【正文】 度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想情感。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。①薊．北（）②滁．州（）③涕．淚（）④襄．陽(yáng)（）⑤鷓鴣．．（）⑥驟．（）蘇軾．（）遙問(wèn)天上宮闕．（），何事長(zhǎng)．（）向別時(shí)圓？在月光低照綺．(ch．．225。（1）白日放歌須縱酒。（5）知否？知否？。C．獨(dú)憐／幽草／澗邊生，上有／黃鸝／深樹(shù)鳴。③《約客》中刻畫(huà)主人公約客久等不至的心境的句子是。李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。天寶年間到長(zhǎng)安求官，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官職。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），聽(tīng)到勝利的消息后，寫(xiě)了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，是杜甫“生平第一首快詩(shī)”，也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌脑?shī)。（收復(fù)）（在這里指眼淚）卻看∕妻子∕愁何在，漫卷∕詩(shī)書(shū)∕喜欲狂。)陽(yáng)。尾聯(lián)：立即動(dòng)身，穿過(guò)那巴峽和巫峽，一路順風(fēng)，從襄陽(yáng)直到洛陽(yáng)。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體。２、西澗：在滁縣城西，俗名稱(chēng)上馬河。五、探究討論從字?jǐn)?shù)格律看，本詩(shī)是一首 ：七言律詩(shī)首聯(lián)主要寫(xiě)的是聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息時(shí) 驚喜 的情形。、（一）、了解作者。有《清苑齋集》傳世。形容雨水多，到處都有。譯文：黃梅時(shí)節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)都被裹在蒙蒙雨霧中，長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。心情：主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無(wú)奈。后由于金兵入據(jù)中原，李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來(lái)到江南,不久丈夫病逝,她展轉(zhuǎn)于杭州、越州、金華一帶,在孤苦生活中度過(guò)了晚年。后期詞多嘆悲慘身世和抒發(fā)傷感悼亡之情，寫(xiě)得深沉哀婉。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。③濃睡：沉睡。三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思昨夜雨小風(fēng)急，我從沉睡中醒來(lái)，酒醉沒(méi)有全消。“綠肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么？用了什么修辭手法？ “綠”指葉；“紅”指花。與蘇軾同為豪放派詞人，世稱(chēng)“蘇辛”，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱(chēng)“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。紹興三十二年，叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。他反復(fù)上書(shū)，議論恢復(fù)大計(jì)，批駁悲觀論點(diǎn)，但均未被采納。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的復(fù)雜情感。二．了解寫(xiě)作背景：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無(wú)能，金兵趁機(jī)大舉南侵，如入無(wú)人之境。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點(diǎn)刑獄（主管司法與監(jiān)察并兼管農(nóng)桑）時(shí)所寫(xiě)。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長(zhǎng)安，可憐/無(wú)數(shù)山。四、詞作賞析、探究討論郁孤臺(tái)和造口并不在一個(gè)地方，作者為什么在造口，卻突然寫(xiě)到郁孤臺(tái)呢？（極表懷念舊京師及中原之意。暗示主和派在收復(fù)河山問(wèn)題上形成的社會(huì)障礙。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛(ài)國(guó)傷時(shí)之情。下片：點(diǎn)出軍民抗敵收復(fù)失地之心，是不可阻擋的，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫(xiě)出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。這兩句詩(shī)描寫(xiě)在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛(ài)。3．有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。5．青山遮不住，畢竟東流去。書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明。2．想象《滁州西澗》描繪的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。②chu sh236。ng ：①愛(ài) ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉(zhuǎn)折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6） 應(yīng)為“昨夜/雨疏風(fēng)驟，濃睡/不消殘酒。第五篇：《詩(shī)詞五首》教案《詩(shī)詞五首》名師教案（一）教學(xué)建議，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。，注意依體教學(xué)。教學(xué)中要借助工具書(shū)，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞思想感情。眼見(jiàn)口即誦，耳識(shí)潛自聞。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。”也就是說(shuō)“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g詩(shī)句，整體感知詩(shī)意，把握詩(shī)歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。朗誦手段：平靜舒緩，通過(guò)“無(wú)”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長(zhǎng)。詩(shī)人形象：傷時(shí)感世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，悲苦憔悴?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長(zhǎng)。要在情感深長(zhǎng)沉郁深長(zhǎng)處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。④以上問(wèn)題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。/ 9第二課時(shí)學(xué)習(xí)：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。情感：抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。教學(xué)方法五：這兩首詩(shī)詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。第三課時(shí)任務(wù)二：自由朗誦。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說(shuō)明適合朗誦的理由。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過(guò)寫(xiě)小兒女的無(wú)知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。朗誦者應(yīng)注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。寫(xiě)作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩(shī)詞12首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流?！稘O家傲》寫(xiě)詩(shī)人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹(shù)，而不僅僅是只會(huì)寫(xiě)讓人驚嘆佩服的詩(shī)句而已。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》/ 9教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語(yǔ)、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫(huà)面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫(xiě)在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。⑤在回答上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。蒼涼悲壯，慷慨激昂。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。李賀《雁門(mén)太守行》感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題： ◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類(lèi)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這兩首詩(shī)詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩(shī)詞分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？/ 9達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。故境與意會(huì)。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。畫(huà)面與主題：詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長(zhǎng)。朗誦手段：吊古傷今，感慨深長(zhǎng)，情感深沉。主題：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平安定。并在情感深長(zhǎng)沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。杜甫《春望》感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。詩(shī)人形象：悠閑恬淡，寧?kù)o超脫。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題：/ 9◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類(lèi)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。第三課時(shí)，自由朗誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗朗比賽。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。一遍勝十遍，不令人艱辛。 ?誦讀法。②體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)初二學(xué)生從幼兒開(kāi)始已接觸學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)第12課“唐詩(shī)五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩(shī)句，也初步了解了一些古代詩(shī)歌的文體知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。，整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚(yú)兒快樂(lè)地游著。 ch225。④xiāng⑤zh232。3．《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。而《菩薩蠻（三）、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。4．知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。五、隨堂練習(xí)、（一）、回答問(wèn)題：1．“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。青山遮攔不住，到底江水還是向東奔流而去！江上傍晚的景色愁殺了予，深山里聽(tīng)到歡叫的是鷓鴣。）“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情？（天色漸漸暗了，黃昏悄然來(lái)臨，深山中又傳來(lái)鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂(yōu)心忡忡的復(fù)雜心情。）“中間多少行人淚！”本句表達(dá)了詞人的什么情感？（既是感慨，又是控訴）3，“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。江晚/正愁余，山深/聞鷓鴣（zh232。于是寫(xiě)下了這首詞。另一路從湖北進(jìn)軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉(cāng)猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩(shī)、詞、文的界限。終年六十八歲。辛棄疾南來(lái)后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。辛棄疾南來(lái)后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí)，他與之進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。）（這首詞中心思想？寫(xiě)一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。知道嗎？應(yīng)是綠葉更加茂盛，紅花卻已凋零。⑤卷簾人：這里指侍女?！保ㄈ⒔庠~：①如夢(mèng)令：詞牌名。昨夜雨疏風(fēng)驟》》屬前期詞。她的詞分為前后兩期。她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。四、探究討論詩(shī)的前兩句描繪的是什么季節(jié)（時(shí)令）、什么時(shí)間的什么景物？烘托了一種怎樣的氣氛？春季：梅雨時(shí)間：夜單調(diào)、寂寞的氛圍，詩(shī)的后兩句中哪一句點(diǎn)題？哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)最為傳神？這一細(xì)節(jié)透露出詩(shī)人怎樣的心情？前一句點(diǎn)題。⑤有約：即邀約友人。②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了、熟了，大都是陰雨連綿的時(shí)候，所以稱(chēng)“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。“永嘉四靈”是南宋后期詩(shī)壇的一個(gè)文學(xué)流派，因?yàn)樗麄兊募灦际钦憬兰危ń駵刂荩?，且四人的字?hào)都有一個(gè)“靈”字（趙師秀號(hào)靈秀，翁卷字靈舒，徐璣字靈淵，徐照字靈暉），四人的詩(shī)歌風(fēng)格、生平際遇都有相似之處，因而把他們聯(lián)系在一起名為“永嘉四靈”。尾聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人 迫不及待、歸心似箭 的心境。四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)