【正文】 二 課 時《登幽州臺歌》一、導入課文，激發(fā)興趣由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。ng）瘦馬（sh242。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！教師小結：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。難點: 感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。過程與方法 ：自主探究，合作交流，班級展示。（4）有約不來過夜半。三十五歲以前讀書與游歷。（我要）（開懷痛飲）（春天）即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽，便下∕襄(xiānɡ)陽∕向洛(lu242。二、朗讀詩歌（先聽錄音，再自由誦讀）三、解詞：１、滁州：在今安徽滁縣以西。③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。前期詞多寫悠閑風雅的生活和抒發(fā)對愛情的追求,寫得清麗婉轉。四、探究討論“如夢令”是 詞牌名。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。三．朗讀全詞（先聽錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字書江西造口壁（書寫）郁孤臺下/清江水，中間/多少/行人淚。）概括上、下片的內容和全詞的思想感情 上片：控訴金兵的入侵，對北方領土和抗敵軍民表示了深切的懷念。作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無限之情。29.《詩詞五首》1.①j236。從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。 共三課時。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。作業(yè)： ①思考探究二要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛。，交流自己對朗誦及詩詞的感受。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。教學方法二：，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。情感：抒發(fā)詩人關心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。/ 9形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。?自主合作探究。③背誦默寫詩歌。岸邊的垂柳梳著秀發(fā)，不時低下頭來欣賞自己的倩影。這給我們創(chuàng)設了一種恬淡幽靜的意境。作者不動聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。詞人以此鳥鳴聲作結，反映了愿望與現(xiàn)實的矛盾，暗喻了恢復大業(yè)難以實現(xiàn)、國事多艱的情況。當時金兵追至造口，隆佑太后僥幸逃脫，但贛西一帶的百姓卻遭到金兵的屠殺劫掠，損失極其慘重。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》，六、七年之后，再寫《九議》。⑥綠肥紅瘦：綠葉多而紅花少。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。風格瀟灑自然，淳厚樸實，在唐代詩人中，卓然自成名家,有作品集《韋蘇州集》。)淚∕滿衣裳。表明軍民收復失地決心的句子是。①可憐無數(shù)山古義：今義：②初聞涕淚滿衣裳古義：今義：③青春作伴好還鄉(xiāng)古義：今義：。尾聯(lián)寫出了詩人 的心境?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。總之，讀書是走進作家的內心世界。六、拓展延伸1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。次句寫城內的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)?！?雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。（營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。六、意境的賞析：分組寫賞析短文，堂上交流。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。3．欣賞品味品味名句：(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。①“采菊東籬下，悠然見南山。④辨：說明。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。)巴圖文本《唐詩三自首》中《行路難》配圖。問題探究與拓展活動通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了”為題作文。(師略加提示，生展開想像，自覺體會其中的意境)6．結合分析，再讀再感受文中的意境。教師活動39。緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸雁”來體會。3．結合提示感悟詩意。過程與方法通過反復誦讀，體驗感悟；來調動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之處。甲：滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴?？蓱z白發(fā)生?、賹ι厦鎯墒自娫~中加點的詞語，解釋不正確的一項是（）A．幽草：幽深地方的草叢。教學突破古詩文教學應抓住讀，通過不同形式的讀，培養(yǎng)學生熱愛古詩文的感情，同時在讀中加上教師適當?shù)狞c拔，讓學生感悟詩中的意境。4．指導背誦。4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。3．試創(chuàng)作小詩。2．出示問題：(1)詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的？1．結合課下注釋自學。2詩詞五首飲酒[教學目的]1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。2．課文研討(1)對一些重要詞語及句子的理解。(2)詩的最后兩句在結構上的作用。一、導語設計上一節(jié)課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。(3)補充注釋。這一句寫得精練而有氣勢。2詩詞五首次北固山下(第一課時)教學目的1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。這首詩借景抒情。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。次，這里是停泊的意思。（2）領會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。二、走近作家作品陳子昂：字伯玉，唐代文學家。？詩人為什么見此景而涕下？明確：空間角度（天、地）。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。4．“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”——面對重重困難，將士們毫不氣餒。二、走近作家作品馬致遠(約1251一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。這是襯托，正面襯托的效果。學習過程： 個人預習：作者簡介：朗讀全詞，然后解釋粗體字聞官軍收河南河北劍外∕忽傳∕收薊(j236。情感態(tài)度價值觀：體會作者的思想情感。（5）知否？知否？。天寶年間到長安求官，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官職。)陽。２、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。形容雨水多，到處都有。后期詞多嘆悲慘身世和抒發(fā)傷感悼亡之情，寫得深沉哀婉?！熬G肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么？用了什么修辭手法？ “綠”指葉；“紅”指花。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長安，可憐/無數(shù)山。下片：點出軍民抗敵收復失地之心，是不可阻擋的，堅定了自己的報國志向。5．青山遮不住，畢竟東流去。②ch，注意依體教學。眼見口即誦，耳識潛自聞。第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。《赤壁》感情基調：深沉慨嘆，情味悠長。教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。《月夜》本是自己思念家人，反而設想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構思新奇。，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。③反復朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調是怎樣的？ ◎這種感情基調是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調？◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？/ 9達成教學目標①②③及教學重難點。畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。③反復朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩的感情基調是怎樣的？ ◎這種感情基調是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚兒快樂地游著。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。）“山深聞鷓鴣”一句表達了詞人怎樣的心情？（天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復雜心情。另一路從湖北進軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。⑤卷簾人：這里指侍女。她的父親李格非是當時著名學者,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家?！坝兰嗡撵`”是南宋后期詩壇的一個文學流派，因為他們的籍貫都是浙江永嘉（今溫州），且四人的字號都有一個“靈”字（趙師秀號靈秀，翁卷字靈舒，徐璣字靈淵，徐照字靈暉），四人的詩歌風格、生平際遇都有相似之處，因而把他們聯(lián)系在一起名為“永嘉四靈”。他的詩歌真實地反映了現(xiàn)實生活，具有濃厚的生活氣息。)北，初聞∕涕(t236。⑤《菩薩蠻?書江西造口壁》中寫戰(zhàn)爭給人民帶來深重苦難的句子是。憐：①獨憐幽草澗邊生（）②可憐無數(shù)山（）卻：①卻看妻子愁何在（）②卻道“海棠依舊”（）)戶之間無眠。頷聯(lián)頸聯(lián)寫了全家人：、的情形。第四篇：詩詞五首九年級語文講學稿 主備人：冷秀芬 審核人：語文備課組課題：詩詞五首 第一課時 課型：新授學習目標： 知識與能力：《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》兩詩，掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“薊”、“涕”等。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。三、整體感知古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。3．這首詩描繪的是將士們在靠近北方邊境地區(qū)奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。三、細讀品味1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,“黑云”一詞形容敵軍的來勢洶洶。《雁門太守行》一、導入新課，了解相關文學常識（1）創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》（2）解題。四、？請用自己的話來回答。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹2．指導學生評析詩句３．背誦指導?！队^滄海》是曹操的名篇。這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊