【正文】 題發(fā)揮豪爽的胸襟《過零丁洋》（述懷詩）首聯──回顧一生丹心垂史頸聯──深摯沉痛追憶過去頷聯──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯──以死名志──激慷慨《水調歌頭》把酒問天不知何年上闋由月感發(fā)—求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應有恨下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟《潼關懷古》（詠史詩）憑吊潼關估計────峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦第四篇：《詩詞曲五首》教學設計 .doc《詩詞曲五首》教學設計【教學目的】１、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。２、教師簡介作家作品這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（７７２～８４６），字夢得，洛陽（現河南省洛陽）人，唐代詩人。劉禹錫寫了這首詩答謝他。痛苦而又孤寂。⑶原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。三、當堂背誦 〖赤壁〗一、導入播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風云際會之所。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。４、尾聯是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ ５、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。３、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。前人述評：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。蘇洵子。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。二、朗讀 １、學生試讀 ２、老師示讀 ３、學生再朗讀４、課文注音 宮闕（qu232。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：⑴每首詞都有一個調名。⑵一首詞大都分為數片，以分兩片的為最多。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據曲度，即音樂上停頓決定的。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調的曲度。２、課堂提問：⑴水調歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？ ⑵詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？ 明確：⑴詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。欣賞板塊三──散曲的特點散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應原有樂曲的詞，在新的詩歌形式──散曲，便應運而生。較好地解決了詩的字數整齊單調與樂的節(jié)奏、旋律繁復變化之間的矛盾。第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。欣賞板塊四──張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。３、作者對災難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。亦知合被才名折，二十三年折太多。堂堂劍氣，斗牛空認奇杰。伴人無寐，秦淮應是孤月。說說這首散曲是怎樣體現曲的特點的？第五篇：《詩詞曲五首》教學設計《詩詞曲五首》教學設計教學目標背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神自由朗讀，直至背誦請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。自由有感情品讀這首詩。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。五、布置作業(yè)預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。介紹賞析詩歌的注意點 第一通語言，明意象。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。(1)、這首曲劃分為幾個層次?(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情? 結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。背誦本曲四、小結五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。教師先范讀，后學生自由散讀。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。三、品讀詩歌《水調歌頭》。修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學生相互質疑補充請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。第二課時一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。[來源:學+科+網Z+X+X+K]齊讀背誦這首詩。從而為下文鋪墊。指名朗讀《赤壁》同學根據所查 資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。師生品讀詩句。教學重難點1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。知他是漢朝君，晉朝臣？ 把風云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。）４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。張養(yǎng)浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。散曲的語言以俗為美。散曲作為繼詩、詞之后出現的新詩體，有以下三方面特征：第一，靈活多變伸縮自如的句式。但它產生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。潼關自古兵家必爭，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質，極大地體現了對勞動人民的同情。四、品讀 師生共同講讀 １、上片：⑴上片的主要內容是什么？ ⑵表現了作者怎樣的心態(tài)變化？ ⑶表達了作者怎樣的情感？ 明確：⑴敘述作者身世感慨和矛盾心理。詞的字聲組織變化很多，有些詞調還須分辨四聲和陰陽。⑷句式長短不一。每首詞分成數片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。詞調表明這首詞寫作時所依據的曲調樂譜，并不就是題目。n）三、解題 １、欣賞欣賞板塊二──詞的特點詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。北還后第二年病死常州。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。欣賞板塊一──蘇軾蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。５、如