【正文】 結(jié)工作第四篇：小學數(shù)學課題研究石崗完小教研課題研究單 位：_ 石崗完小__課題名稱：小學數(shù)學“自主、合作、探究式”學習方法研究學科分類：_ _數(shù) 學 __ 課題負責人：__ 康國民 _ 申請日期：_ _小學數(shù)學“自主、合作、探究式”學習方法研究一、研究課題：小學數(shù)學“自主、合作、探究學習方法研究”二、實驗的可行性分析：《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展，因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。使學生成為學習的主人。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。建立新型的師生關(guān)系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。（3）開放思維，留足探究的空間心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。⑷定期組織學習，學習基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式。⑹走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復實踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學模式，建構(gòu)行之有效的教學策略。（3）抓好集體備課的工作。（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作第五篇：小學數(shù)學課題研究論文小學數(shù)學課題研究論文一、打造動態(tài)數(shù)學課堂，開展多樣學習模式動態(tài)課堂的開展不僅需要教師針對學生的實際學習情況講解學習內(nèi)容，更需要教師設(shè)計合適的教學情境提高學生的學習興趣。例如，在“乘法”的學習過程中，無概念的死記硬背中只會挫傷學生的學習積極性，因此教師就可以通過“接龍游戲”和“摸牌游戲”讓學生變相記憶。例如在“混合運算”的學習中，教師可以將課堂布置成“超市”，將學生的角色設(shè)定為“收銀員”和“顧客”，通過教師開出的清單進行購買活動。而對于競爭學習的開展，需要教師選擇合適的時機組織活動。二、結(jié)語通過小學數(shù)學課堂教學實踐得知，動態(tài)生成性的科學依據(jù)在于小學生在該時期所具有的學習習慣和性格特點需要這種學習方式。，鼓勵小組合作學習通過教學經(jīng)驗我們可以得知，小學生都存在渴望被關(guān)注的心理，也會在課堂上勇于表現(xiàn)，并且希望獲得老師的稱贊，教師可以通過學生的這一心理開展數(shù)學動態(tài)生成性的教學活動。，讓學生將數(shù)學與實際相聯(lián)系小學生對于數(shù)學學習往往抱有一定的敬畏心理，這也是造成數(shù)學學習困難的原因之一。，促成動態(tài)生成性的有效教學由于小學生剛剛從學前過渡到小學階段，課堂形式也從活動和游戲為主的課堂轉(zhuǎn)化成正規(guī)課堂，因此會因不習慣而產(chǎn)生學習效率低下的問題。（4）加強聽課評課的活動。六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。做好學習、研究資料的存檔工作。⑵建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。研究內(nèi)容①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究；⑤實施本模式教 師應具備的教學素養(yǎng)研究。研究目標：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。變靜態(tài)學習為重視實踐操作。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。（4）加強聽課評課的活動。六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。做好學習、研究資料的存檔工作。⑵建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。建立新型的師生關(guān)系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。使學生成為學習的主人?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。實驗記錄冊第三篇：小學數(shù)學課題研究小學數(shù)學“自主、合作、探究式”——學習方法研究一、研究課題：小學數(shù)學“自主、合作、探究學習方法研究”二、實驗的可行性分析：《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理