【正文】 操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。聽課、評(píng)課、及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，從而采取更有效的措施。（2）盡可能有機(jī)會(huì)外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野?？偨Y(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，反思研究中存在的不足。第四篇：課題研究方案新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案溧陽(yáng)市別橋中學(xué)管青云張招娣一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時(shí)代要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過(guò)程，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六方面的改革。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點(diǎn)，研究的熱點(diǎn)。三、課題研究的內(nèi)容：課題研究從研究課堂教學(xué)個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。（4）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化課程、課堂評(píng)價(jià)體系。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，及時(shí)反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出有質(zhì)量的論文。（1）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建交流平臺(tái)。進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)語(yǔ)言等方面有自己的思考，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長(zhǎng)。（2）上課：要求教師運(yùn)用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，而不是教師教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。七、實(shí)驗(yàn)的步驟準(zhǔn)備階段（—）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。（4）組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告。）組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師九、預(yù)計(jì)成果形式：課題的研究總報(bào)告；教師論文集；特色設(shè)計(jì)教案集；個(gè)案分析匯編。三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué)。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢師學(xué)會(huì)在97年通過(guò)的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過(guò)程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性化的課外拓展。（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：、研究方法：（1）訪談法：通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。2．硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬(wàn)余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。3．其它保障條件學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運(yùn)作。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報(bào)告。（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問(wèn)題。五、研究的對(duì)象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究?jī)?nèi)容：（1）學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。在這三種程度中，前兩種比較常見。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對(duì)以后的教學(xué)過(guò)程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。八、課題組成員及分工組長(zhǎng)： 管青云（負(fù)責(zé)課題組的全面工作。（5）撰寫課題研究階段報(bào)告。實(shí)施階段（—）（1）分組，明確各組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求。（2）進(jìn)行專題座談。同時(shí)，教師要不斷變革自己的教學(xué)策略，積極采用嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師的常規(guī)要求（1）備課：在備課上對(duì)教師的要求是濃縮知識(shí)，提煉要點(diǎn)，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。同一個(gè)內(nèi)容，由兩位老師同時(shí)執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評(píng)議，比較。一年來(lái)，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。（2）結(jié)合研修專題，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程，時(shí)刻關(guān)注課改的熱點(diǎn)，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。（5）個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對(duì)性地研究。五、研究的方法：（1）文獻(xiàn)研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系?！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過(guò)對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng)地設(shè)計(jì)與嘗試，來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，允許進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實(shí)施的落腳點(diǎn)是課堂。（3）撰寫總課題報(bào)告初稿，集體討論后，進(jìn)行修改，定稿。（4）在實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)他校美術(shù)教師或?qū)＜襾?lái)本校指導(dǎo)。3．調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)多渠道查閱資料、文獻(xiàn)研究活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的整理、吸收、運(yùn)用，以尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的資料，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)這種輔助工具，就可以由原來(lái)的教具和學(xué)具對(duì)圓柱的底面等分16份提高到364份以上，而且拆拼的過(guò)程具體形象清晰逼真。（1）在利用其它手段無(wú)法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)才“出手”。信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的過(guò)程中收放有度，優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實(shí)現(xiàn)了與六年級(jí)數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將