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正文內(nèi)容

課題研究方案1(文件)

2025-10-03 23:19 上一頁面

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【正文】 操作能力,結(jié)合信息技術(shù)的直觀性,發(fā)展學(xué)生思維。聽課、評課、及時反饋,及時總結(jié),從而采取更有效的措施。(2)盡可能有機會外出考察學(xué)習(xí),開闊視野??偨Y(jié)、反思階段(2010年9月—20011年3月)(1)總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗和成果,反思研究中存在的不足。第四篇:課題研究方案新課程實施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案溧陽市別橋中學(xué)管青云張招娣一、研究背景:基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求,不斷實現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程,它是一項系統(tǒng)工程,涉及到課程功能,課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理六方面的改革。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點,研究的熱點。三、課題研究的內(nèi)容:課題研究從研究課堂教學(xué)個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點,引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究,中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究。(4)實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價,形成學(xué)生、教師、家長共同參與評價,構(gòu)建評價主體多元化課程、課堂評價體系。(3)經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究,在反思和總結(jié)中,探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。他們善于學(xué)習(xí),刻苦鉆研,也有較深的理論素養(yǎng)。因此,我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學(xué)理論,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,邊學(xué)習(xí)邊積累邊實踐,及時反思,結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出有質(zhì)量的論文。(1)采用“走出去,請進來”的方法,構(gòu)建交流平臺。進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想,充分發(fā)揮每一位教師的潛能,進一步提升備課的質(zhì)量,要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考,促進教學(xué)智慧的生成。研究課后,執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例,使自己在反思中成長。(2)上課:要求教師運用情感教學(xué),建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系,創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動發(fā)現(xiàn)問題,并注意創(chuàng)造性地解決問題,而不是教師教學(xué)任務(wù)的簡單完成。七、實驗的步驟準備階段(—)(1)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。(4)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查,全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平,分析整理。(3)實驗數(shù)據(jù)收集、整理。(2)進行全面分析,撰寫實驗研究總報告。)組員:本校所有的數(shù)學(xué)教師九、預(yù)計成果形式:課題的研究總報告;教師論文集;特色設(shè)計教案集;個案分析匯編。三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同,可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒,從而討厭上某一次課,或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺,不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映,討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準》指出,在學(xué)校情境中,促進和增強教育過程,使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者,是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。(3)課外針對性輔導(dǎo),怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè),讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。(2)選擇有代表性的課堂實踐年級:、研究方法:(1)訪談法:通過與相關(guān)學(xué)生的交談,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,必要時,對學(xué)生家長進行家訪,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況(2)分層教學(xué)法:在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后,設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè),以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(二)研究階段: 2013年8月—2014年2月(1)按時上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會。(5)隨時調(diào)整研究方法,師生互動,重視研究效果。通過與相關(guān)學(xué)生的交談,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,必要時,對學(xué)生家長進行家訪,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案。運用了訪談法;分層教學(xué)法;個案研究法;階段總結(jié)法等手段。2.硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。同時,學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入,學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志,校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊,并且每年保持一定的更新比例。綜上所述,在我校進行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。3.其它保障條件學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障,并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。八、分工一覽表、九、條件分析、1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認識到,在新課改環(huán)境下,重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性,學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生個性的研究,充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征,對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄,然后用教育比較法進行分析比較。(三)總結(jié)階段(2014年3月—2014年6月)全面總結(jié)課題研究成果,加工修改研究案例,撰寫結(jié)題報告。(3)按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。(4)階段總結(jié)法:不定期召開課題小組成員會議,讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報,并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。五、研究的對象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究內(nèi)容:(1)學(xué)生分層研究,如何針對學(xué)生的個性差異,將學(xué)生分層。在這三種程度中,前兩種比較常見。同時,對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù),對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼,對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證,教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活,使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。八、課題組成員及分工組長: 管青云(負責(zé)課題組的全面工作。(5)撰寫課題研究階段報告。實施階段(—)(1)分組,明確各組實驗內(nèi)容與要求。(2)進行專題座談。同時,教師要不斷變革自己的教學(xué)策略,積極采用嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長作業(yè)”等教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對教師的常規(guī)要求(1)備課:在備課上對教師的要求是濃縮知識,提煉要點,揭示規(guī)律,理出方法,目標(biāo)多元化。同一個內(nèi)容,由兩位老師同時執(zhí)教,課題組成員一聽兩節(jié)課,然后再集體評議,比較。一年來,課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn),為課堂教學(xué)提供借鑒,讓教師在教學(xué)交流中提高。(2)結(jié)合研修專題,扎扎實實學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著,寫好教育隨筆,積累教育智慧;繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實踐新課程,時刻關(guān)注課改的熱點,以新課程的眼光審視自己的教學(xué);不斷加強自身學(xué)習(xí),向書本學(xué)、向?qū)<覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué),學(xué)習(xí)新理論,學(xué)習(xí)新經(jīng)驗,學(xué)習(xí)新方法;學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),開闊視野,更新觀念,提高品位,促進專業(yè)發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。(5)個案研究法:通過個案追蹤調(diào)查分析,了解教學(xué)的方法,便于針對性地研究。五、研究的方法:(1)文獻研究方法:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。(2)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系?!耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式,在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念,探究新課程理念下實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略;透視數(shù)學(xué)課堂,從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā),以解決教學(xué)難題為歸宿,通過對自身或他人實踐的反思,或主動地設(shè)計與嘗試,來檢驗自己對問題的看法,檢驗解決問題的方案,并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究,應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點和見解,允許進行不同的“解讀”,倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展,而課程改革實施的落腳點是課堂。(3)撰寫總課題報告初稿,集體討論后,進行修改,定稿。(4)在實施過程中,邀請他校美術(shù)教師或?qū)<襾肀拘V笇?dǎo)。3.調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)經(jīng)驗總結(jié)法。通過多渠道查閱資料、文獻研究活動,進行有針對性的整理、吸收、運用,以尋求理論與實踐創(chuàng)新。教師在備課的過程中,需要查閱大量的資料,這個過程耗費了教師大量的時間?,F(xiàn)在有了計算機這種輔助工具,就可以由原來的教具和學(xué)具對圓柱的底面等分16份提高到364份以上,而且拆拼的過程具體形象清晰逼真。(1)在利用其它手段無法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時才“出手”。信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)(下學(xué)期)學(xué)科整合應(yīng)用中,教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)(下學(xué)期)學(xué)科整合的過程中收放有度,優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)以它不可替代的作用,實現(xiàn)了與六年級數(shù)學(xué)課的有效整合,正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景,突出了重點,突破了難點。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合,是將
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