【正文】 操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。聽課、評課、及時反饋，及時總結(jié)，從而采取更有效的措施。（2）盡可能有機會外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野?？偨Y(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗和成果，反思研究中存在的不足。第四篇：課題研究方案新課程實施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案溧陽市別橋中學(xué)管青云張招娣一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求，不斷實現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理六方面的改革。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點，研究的熱點。三、課題研究的內(nèi)容：課題研究從研究課堂教學(xué)個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。（4）實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價，形成學(xué)生、教師、家長共同參與評價，構(gòu)建評價主體多元化課程、課堂評價體系。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實踐，及時反思，結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出有質(zhì)量的論文。（1）采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建交流平臺。進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進教學(xué)智慧的生成。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長。（2）上課：要求教師運用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，并注意創(chuàng)造性地解決問題，而不是教師教學(xué)任務(wù)的簡單完成。七、實驗的步驟準備階段（—）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。）組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師九、預(yù)計成果形式：課題的研究總報告；教師論文集；特色設(shè)計教案集；個案分析匯編。三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準》指出，在學(xué)校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。2．硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。綜上所述，在我校進行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。3．其它保障條件學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。五、研究的對象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究內(nèi)容：（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。在這三種程度中，前兩種比較常見。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。八、課題組成員及分工組長： 管青云（負責(zé)課題組的全面工作。（5）撰寫課題研究階段報告。實施階段（—）（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。（2）進行專題座談。同時，教師要不斷變革自己的教學(xué)策略，積極采用嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長作業(yè)”等教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對教師的常規(guī)要求（1）備課：在備課上對教師的要求是濃縮知識，提煉要點，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。同一個內(nèi)容，由兩位老師同時執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評議，比較。一年來，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。（2）結(jié)合研修專題，扎扎實實學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關(guān)注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。（5）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對性地研究。五、研究的方法：（1）文獻研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系?！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實施的落腳點是課堂。（3）撰寫總課題報告初稿，集體討論后，進行修改，定稿。（4）在實施過程中，邀請他校美術(shù)教師或?qū)＜襾肀拘Ｖ笇?dǎo)。3．調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)經(jīng)驗總結(jié)法。通過多渠道查閱資料、文獻研究活動，進行有針對性的整理、吸收、運用，以尋求理論與實踐創(chuàng)新。教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，這個過程耗費了教師大量的時間?，F(xiàn)在有了計算機這種輔助工具，就可以由原來的教具和學(xué)具對圓柱的底面等分16份提高到364份以上，而且拆拼的過程具體形象清晰逼真。（1）在利用其它手段無法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時才“出手”。信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的過程中收放有度，優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實現(xiàn)了與六年級數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，突出了重點，突破了難點。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將