【正文】 家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關(guān)系，學生在學校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學生在學校一向沉默寡言，整天埋首于學習，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學生學習很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個很細心、很懂得照顧人的男孩。家長作為學生的第一任教師，家庭作為學生的第一教育環(huán)境，對學生的了解是全面而具體的；教師對學生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補雙方對孩子另外一面的了解，以達成立體化個性化的教育。此種情況之下家訪可以促進家長主動參與到學校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識時的必要性在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認為是很有必要的。英國著名的哲學家和思想家以賽亞柏林說：“如果你遇到一個人，想知道他是怎樣一個人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個人面對面，看著對方的臉，觀察他的一舉一動，聽他說話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢，各種細微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實質(zhì)性的東西。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀教育是一項系統(tǒng)工程，家庭教育、學校教育與社會教育需要有機結(jié)合才能完善國民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對家訪進行系統(tǒng)的研究和實踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。（2）確定研究方案，設(shè)計研究過程，確立研究方法，明確研究方向。制定相應(yīng)對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。5．探索初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。七、課題研究的過程設(shè)計(一)第一階段（準備階段）：2013年1月—2013年2月，學習相關(guān)理論知識，研讀語文課程標準，學習相關(guān)教學案例，掌握詞典活用教學的相關(guān)理論和方法。語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識，開展本課題的研究，就是立足于上出語文本色課，達到語文學習“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學語文，用語文。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求?！墩Z文課程標準》對語文識字教學明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。中學語文教學還是應(yīng)該重視學生最基本的語文能力的訓練，它是語文最基本的素質(zhì)。第一篇：課題研究方案1初中生語文學習詞典活用的研究課題研究方案一、課題研究的成員構(gòu)成：支持人：汪靜二、課題研究的背景：當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對于語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。如今在新課程標準引導下的語文課堂，更多的關(guān)注學生自主、合作、探究，關(guān)注學生在課堂中的審美體驗，而忽略了最基礎(chǔ)的語文字詞的教學。四、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)。五、課題研究的意義“初中生語文學習詞典活用的研究”針對目前初中語文課堂教學中普遍忽視字詞教學現(xiàn)象而做出的行為反應(yīng)，是通過在教學中的具體行為即字典、詞典的靈活運用來加強字詞教學，加大學生字詞儲備，借助本課題的研究，探索在初中階段進行強化字詞教學的方法和策略，借此提升學生的語言及文化積累和自主學習能力，提升初中生語文素養(yǎng)。，探索出使學生有效學習、快樂學習的科學方法，豐富教師育人方法，建構(gòu)新型師生、親子關(guān)系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。，對其在課題實施過程中的活用詞典的表現(xiàn)進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。：根據(jù)前期分析歸類的結(jié)果，運用行動研究法，依據(jù)學科特點，探索中學生查字典習慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究?！秵柷堑们迦缭S，為有源頭活水來——教會學生活用詞典》十、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑，我已開展了下列研究工作：（1）閱讀與課題相關(guān)的理論著作，學習課題實驗內(nèi)容和了解實驗過程，學習有關(guān)理論知識，為本課題的個性化研究打下良好的基礎(chǔ)。教師對學生的了解僅僅存在于課堂或是學校一方面，對學生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。概念的辨析與理解（1）家訪。（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點，要起到實實在在的作用，需要教師和家長配合，共同教育好學生。（3）傳統(tǒng)家訪更能進行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長、教師、學生三方面都在場的情況下，可以進行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學生有更為立體化的了解，比如學生的興趣愛好，學生做家務(wù)的情況等等。（3）針對家訪中的困難，如學生家長的不配合、路途的遙遠和交通工具的不便問題進行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當今物質(zhì)文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)下，是可以和家長、教師進行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。人性化的溝通，了解學生對法律知識的掌握情況。具體表現(xiàn)：學生在校實際情況匯報（學生在校表現(xiàn)如何）；學生在家實際情況詢問（學生在家表現(xiàn)如何）；了解學生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學生與家長的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學生、學生家長的感情等學生在校的學習、生活、紀律、思想品德、學法懂法等情況，必須實事求是地采用適當?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學生在校的表現(xiàn)。（5）家訪要存在交互性，讓家長、學生都能參與到對法律知識的探討中來。根據(jù)學生在校情況，就學生反復(fù)出現(xiàn)的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達到的成果。③教師可以根據(jù)具體情況，帶學生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識，就近的學生本來未必互相往來，但由老師帶著串門，性質(zhì)大不相同，一來可以加強同學間的互相了解，二來可以鍛煉學生的才干。②問題相仿的學生及家庭的法律知識的講解。在小學數(shù)學教學中,“信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合”的教學模式是我國面向21世紀小學數(shù)學教學改革的新視點。二、課題研究目標提高教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，使師生具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決自己工作學習。信息技術(shù)的運用要做到“該出手時才出手”。遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。做到邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。（2）討論交流，根據(jù)實施方案，進行修改、補充。二、課題研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質(zhì)上是一個學生在教師引導下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。四、研究的目標：（1）創(chuàng)建多維互動的課堂教學組織形式，確立“學生為主體”的課堂教學模式。（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。繼續(xù)把星期三的第2和第3節(jié)課作為活動的時間。課堂中教師要確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程并針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。（5）撰寫課題方案。（3）整理匯編實驗成果。有些學生經(jīng)常對某門學科或某位老師、某個學校,這是中度厭學；有些學生則一提到學習就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學習有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學。研究假設(shè)我校如何對小學生進行針對性輔導的一系列研究，能給全校小學生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學生的各方面輔導有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學的質(zhì)量。（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學案例，撰寫教學反思。在每節(jié)數(shù)學課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學生的學習需要。學校現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。