【正文】 的好的切入點和抓手，能夠較有保證地提升學生的基礎學力和自主學習能力，為學生今后較長時間的后續(xù)學習提供保證。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性?！薄罢Z文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”?；仡欁约旱那髮W和教學過程，筆者深刻認識到養(yǎng)成查詞典習慣，不僅能提高學習質(zhì)量和自主學習能力，而且在終身學習中受益無窮。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。當今社會，快餐文化也影響到了孩子的學習，如何讓孩子主動自覺地查字典，主動學習是亟待解決的一個問題。以此提高初中生的語言運用能力，提高自主學習能力及自身素養(yǎng)。同時，建構(gòu)性教學認為：教學的中心應該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學生是知識的積極建構(gòu)者，教師是學生建構(gòu)知識的支持者。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。、寫作教學及綜合實踐活動緊密結(jié)合的課堂教學模式。，搜集典型的教學案例并進行分析。同時通過個別訪談、座談，了解初中生對語文學習的內(nèi)容、過程、方法以及評價方面的內(nèi)心需求；運用觀察法，觀察了解學生的語文學習狀況，及時調(diào)整課題實施的措施?！对~典活用程度對語言運用能力的作用》的案例分析。其實不僅家校之間存在這種隔膜，當代初中生和家長之間也是，學生有空更喜歡上網(wǎng)，與同學甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。這種指導方法比較靈活機動，便于進行，而且指導得比較具體，更具有針對性。這兩者應該形成互補關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達成教育學生的最優(yōu)化方法。而通過家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營造等多方面零距離接觸學生，這樣一種訪問可以在更輕松的氣氛下達到更為有效的目的。（2）通過多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識，讓學生受益。教師和家長的溝通，學生成績不是主要的，關(guān)于孩子的成長和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。全方位的了解，看學生對法律知識的掌握情況。把家訪作為教師工作中的“潤滑劑”，可以促進學生、家長、教師之間更深層的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識時需要注意的要點（1）家訪必須有目的進行，要達到學生了解法律知識的目的，從而落實到自己的行動中。教師每一次家訪前，除了要求對學生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實現(xiàn)個性化教育的目的。以普訪為原則進行有序的個別家訪。②任課教師和班主任共訪或班主任配合領導家訪，往往家訪如果由一個人完成，只能產(chǎn)生一個人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時，教師在校領導的帶領下家訪，可以有更高的起點，問題的解決也許來得更容易。往往有些家長在某一種教育方式上有許多先進的理念或成功的經(jīng)驗，那么缺乏這方面經(jīng)驗的家長通過走進他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。第三篇：課題研究方案《信息技術(shù)與小學六年級數(shù)學（下學期）學科整合的研究》研究方案武陟縣木城二小課題組一、課題研究背景21世紀是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。但在平常的教學實踐或公開課中，部分年青教師過于依賴信息技術(shù)課件，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，信息技術(shù)取代了數(shù)學課應有的教育理念和教育思想，或制作的課件過于花燥，反而削弱了學生對教學知識點理解和獲取，學科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的這個度呢，將是我們研究此項課題的意義和價值。三、課題研究思路積極參加新課程理念培訓和和信息技術(shù)校本培訓，把握課改精神，掌握信息技術(shù)，從而優(yōu)化學科整合效果。（3）在有利于學生主動發(fā)展的前提下，為激發(fā)學生的興趣而“出手”。聽課、評課、及時反饋，及時總結(jié)，從而采取更有效的措施?？偨Y(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗和成果，反思研究中存在的不足。這使以新課程理念為支持的課堂教學的研究成為關(guān)注的焦點，研究的熱點。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學效果的研究，中學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善中學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學生、教師之間如何有機整合。因此，我們采用了采取集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關(guān)作業(yè)設計的教育教學理論，用以指導自己的教學行為，邊學習邊積累邊實踐，及時反思，結(jié)合自己的教學實際寫出有質(zhì)量的論文。進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質(zhì)量，要在教學目標的設置、重難點的突破、教學語言等方面有自己的思考，促進教學智慧的生成。（2）上課：要求教師運用情感教學，建立師生人格上的平等關(guān)系、學習上的指導關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設積極和諧的教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，并注意創(chuàng)造性地解決問題，而不是教師教學任務的簡單完成。（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。三、理論依據(jù)、丁淑純在《學生厭學原因及相關(guān)對策》中提出厭學,是學生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學生只是偶爾對某門學科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至曠課,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學。(3)課外針對性輔導，怎樣設計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。通過與相關(guān)學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導方案。2．硬件、軟件條件成熟學校的硬件建設良好。綜上所述，在我校進行《如何在小學數(shù)學教學中對學生進行針對性的輔導》的課題研究是切實可行的。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。（3）按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。五、研究的對象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。在這三種程度中，前兩種比較常見。八、課題組成員及分工組長： 管青云（負責課題組的全面工作。實施階段（—）（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。同時，教師要不斷變革自己的教學策略，積極采用嘗試教學、問題教學、分層教學、做中學、“小課題長作業(yè)”等教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同一個內(nèi)容，由兩位老師同時執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評議，比較。（2）結(jié)合研修專題，扎扎實實學習一本教育教學理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學習新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關(guān)注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學；不斷加強自身學習，向書本學、向?qū)＜覍W、向同事學、向?qū)W生學，學習新理論，學習新經(jīng)驗，學習新方法；學習現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。（5）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解教學的方法，便于針對性地研究。（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導的教學關(guān)系。課堂教學應引導學生努力實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究，應鼓勵學生發(fā)表自己獨特的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導“創(chuàng)讀”。（3）撰寫總課題報告初稿，集體討論后，進行修改，定稿。3．調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)經(jīng)驗總結(jié)法。教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，這個過程耗費了教師大量的時間。（1）在利用其它手段無法呈現(xiàn)更加豐富的學習資源時才“出手”。使信息技術(shù)在與小學六年級數(shù)學（下學期）學科整合的過程中收放有度，優(yōu)化課堂教學。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，是將信息技術(shù)有機地融合在數(shù)學教學過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學學科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。學生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。在普訪的基礎上進行模塊化家訪的嘗試。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認識到原先不曾認識的。同時及時了解學生在家表現(xiàn)。在