【正文】 ，學生有些混淆在本節(jié)課的教學難點中，其中一個就是可數(shù)名詞單數(shù)和復數(shù)的正確使用。新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。經(jīng)過這樣的活動，激發(fā)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。所以在教學中就采取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。語言的流利性包括語流、運用語言的本事。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自我的提高，家長也能進一步幫忙學生更好學習，增強學生和家長的信心。學生自我填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自我和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫忙。學生是被教的主體。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時光練習加以鞏固，課后留有適當不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學生去練習，這樣經(jīng)過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學本事，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績。一、學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時光去背。大部分學生只是簡單抄抄黑板上教師所板書的資料。五、缺乏舉一反三的本事。第二，讓學生明確每一天都必須花必須的時光讀英語?？傊?，學英語不是一件容易的事情。”篇19：英語教學隨筆在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。篇20：英語教學隨筆一向在反思，我該如何要求他們?一向以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就成功了!可是此刻，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種職責!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?反思自我的教學，反思學生的基礎，也許最應當做的還是改變自我的想法，不能高估了自我，更不能高估了自我的學生，有時學生并沒有自我想象中的那么優(yōu)秀，而自我，要學習的地方也是很多很多!以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一向以來都不相信，可是此刻相信了，記得在一個班里拼命地強調讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，之后發(fā)現(xiàn)那個班任務完成的最早，要明白一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!英語的學習是狠抓句型及單詞，所以，每一天早上要求學生抽出必須時光開口讀英語，鍛煉口語本事，熟悉課文。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。所以，教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利經(jīng)過。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。也僅有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的用心!教師還要努力為學生帶給展示自我的舞臺從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學生尤是如此。但對于回答“What do you do?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學生的思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。也僅有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的進取!教師還要努力為學生供給展示自我的舞臺從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學生尤是如此。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)教師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼教師，有心里話不敢或不愿向教師傾訴，教師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，教師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成教師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。篇24：英語教學隨筆(一)不斷學習理論知識，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。充分利用網(wǎng)絡平臺和學校供給的各種書籍，拓展教學資源。(二)努力改善課堂教學方法，讓學生在樂中學。立足學校實際，以研促教。反思自我備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材。(三)按照學校要求勤于動筆，記載教學工作案例等我將認真寫教學敘事，記載讀書感悟、教育和教學反思。努力加強對學生學習方法的指導。掌握現(xiàn)代化技能與先進科學手段。自學新的教學理論，采納科學的教學經(jīng)驗。并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，經(jīng)過直接的語言交流來幫忙學生建立語感?？山?jīng)過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。要求學生在學校見到教師、同學，用英語打招呼。4。二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍1。3。進取創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。進行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。這一主線貫穿整個教學的全過程。他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。自認為滿足了學生的需求，也到達了領導的要求，是一名合格的初中音樂骨干教師。我能一向堅守在自我的工作崗位上，不管是自我的本職工作音樂教學，還是我擔任的部門工作，我都能在自我的崗位上盡職盡責，讓領導、教師和學生滿意。我進取參加了教研室組織的音樂教研活動，在市教研員和教研組長的指導下進行團體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。力求吃透教材，找準重點、難點。教法新穎活潑，課堂充滿活力。努力做到經(jīng)過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。師愛是人類復雜情感中尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。使他們在音樂課之外的活動中能大展藝術特長。以下是我在五年一班教學第三單元第一課時發(fā)生的事情:經(jīng)過一段時光的小組學習，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。怎樣辦?靈機一動，我告訴學生當教師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲(這個操練游戲以前用過)。主要我們教師的課堂調控本事要強，教學手段必須要多樣化，只要能設計出吸引學生注意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內驅力，學生才能愉快的學習。使我們很簡便的完成了本節(jié)課的教學任務。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進行教學。篇27：英語教學隨筆我所教的學生已經(jīng)是五年級的大孩子了，為了培養(yǎng)他們學會獨立自主的學習。我能充分將自我的愛心與音樂融合在一齊，將自我有限的音樂知識技能技巧傳授給我的學生。在我的課堂中，學生能進取參與學習之中，與教師打成一片，用自我的親和力來帶領學生遨游在音樂的海洋，使學生在玩中學，做中學，學中審美，美中提高。上課時認真講課，力求以音樂學科的特點來進行教學。為了學生能更直觀地感受所學的知識資料，我進取查找課件，制作課件，準備、制作教具。平時做到周前備課。我還利用業(yè)余時光認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫忙其他教師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦。并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷提高和完善。兒童學習外語的方式、資料與成年人應當有所不一樣。注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴提高給予及時的肯定和激勵。結合語言情境，讓學生經(jīng)過實踐和運用來深化學習。建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。2。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。3。2。篇25：英語教學隨筆一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍1。教育科學水平與職業(yè)道德水平得到社會與上級部門的普遍認可!認真參加團體備課。努力改善自身的教學方法。進取參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡學習，及時撰寫學習心得，發(fā)表網(wǎng)絡日志，完成該完成的作業(yè)。反思自我本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。在實踐中提高自我的教學本事，在總結和反思中來構成自我的教學風格。我將努力做到以實踐活動為載體，深入開展校本課題研究。另一方面我還將認真書寫教自學筆記、讀書筆記、教學反思等。具體做法是，認真閱讀并研究《英語課程標準》，《中小學教師職業(yè)道德》等相關教育教學理論書籍。比如跳繩活動，當學生看到教師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了，并且常常會收到一些意想不到的效果。聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言?！蔽矣X得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。僅有這樣，孩子們才會學得更主動。在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的活動。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流?！睆亩〉酶筇岣?。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應變本事。并且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。的確，教英語更不是一件容易的事情。僅有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。盡管一再強調每一天至少課外閱讀一篇文章。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。異常是學習好的學生做的十分好。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。雖然辛苦，但事實證明是值得的。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的提高，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語”說“的運用本事。二、運用科學而全面的口語評價方法值生報告每一天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。更重要的是讓每位學生經(jīng)過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段，我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。因為他們是走到一齊的同班同學，有的同學還自我增加資料，使得游戲趣味，同學不僅僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達必須的思想，反映出學習創(chuàng)造性，即使是簡單的教學資料，也能夠做到有效參與，也能夠做到語言教學交際化。正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。最終雖然還是有部分學生不熟練，但大多數(shù)學生都能正確使用了。經(jīng)過設置情景、結合表演，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中歡樂、活潑地學習，從而到達運用和真實交際的目的，真正做到學以致用。在這節(jié)課的教學中，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。Four，five，six， I can write。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。所以我們在教學過程中，應當創(chuàng)設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。所謂的輸出包括說和寫。在給出一個新單詞時，他們會根據(jù)所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。英語新課標要求提高學生的綜合語言運用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應對自己的學生，