四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆(文件)
【正文】 地“講出來(lái)”多年來(lái)教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，只用課本進(jìn)行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。比如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元Section A部分，我要求學(xué)生小組合作完成一個(gè)學(xué)校俱樂(lè)部的海報(bào)（school club poster），小組成員共同決定主題，然后分工，有負(fù)責(zé)海報(bào)內(nèi)容的，有負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)繪畫(huà)的...,在presentation(展示）環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后地呈現(xiàn)自己的小組成果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們有效地運(yùn)用了本單元所學(xué)的單詞，句型及單元話(huà)題，有效地復(fù)習(xí)了單元內(nèi)容。而新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師角色——教師應(yīng)走下講臺(tái)，華麗轉(zhuǎn)型，成為課堂教學(xué)的快樂(lè)的導(dǎo)演。第四篇：英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)教學(xué)隨筆如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中都有太多的東西值得我去深思，去探索?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是非常重要的。二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境考慮到縣城初中生的英語(yǔ)實(shí)際掌握程度，全英教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是有一定難度的。所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境是必要的。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。只有教師與教材的用心對(duì)話(huà)，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話(huà)。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍而且好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要?^別對(duì)待。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失?！笨鞓?lè)、實(shí)效的英語(yǔ)教學(xué)之路是我的奮斗目標(biāo)，對(duì)于一名正在成長(zhǎng)過(guò)程中的年輕教師來(lái)說(shuō)，探索之路依舊漫長(zhǎng)，但是我相信用愛(ài)心、熱心和恒心去澆灌祖國(guó)的幼苗，定能培育出綻放的花蕾！第五篇：英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)教學(xué)隨筆水城小學(xué)蔡珍人教版教材自使用已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，與此同時(shí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為主的英語(yǔ)教學(xué)模式。教學(xué)中要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體；作為課堂主體的學(xué)生，用所學(xué)英語(yǔ)去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。首先要求教師體會(huì)與老教材的“交際性教學(xué)法”是有區(qū)別的，盡管任務(wù)型教學(xué)的確是從交際教學(xué)理論上發(fā)展起來(lái)的，在國(guó)外有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。因?yàn)檎n時(shí)緊張，一個(gè)模塊除了三單的課時(shí)間安排外，其實(shí)課時(shí)是不夠的！應(yīng)再課后鞏固訓(xùn)練課。在接受和完成任務(wù)時(shí)一時(shí)很難主動(dòng)形成師生，生生間的互動(dòng)局面。因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)了更高的要求。在教學(xué)中也遇到學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理。在聽(tīng)力課，寫(xiě)作課和語(yǔ)法課中未能很好地體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)方法。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主體參與，最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅和自我價(jià)值。以下是經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)之后的自我反思。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每當(dāng)看到那些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師在進(jìn)行總結(jié)提升時(shí)，我心想作為青年教師，更要在自己的各個(gè)層面上反思不足，以便提高。教學(xué)上可根據(jù)課文的類(lèi)型，選擇不同的切入方式，如簡(jiǎn)單的閱讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，讓學(xué)生按照prereading、whilereading、afterreading的環(huán)節(jié)自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。七、發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上?？傊虒W(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1