【正文】 在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。（一）課程內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容分層是按照項(xiàng)目教學(xué)法將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》進(jìn)行課程項(xiàng)目化分層次，再根據(jù)完成項(xiàng)目的不同階段分成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐操作再劃分成若干任務(wù)（如表1）。分層備課環(huán)節(jié)首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測(cè)試評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。 visio繪圖軟件的功能和操作項(xiàng)目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書(shū)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評(píng)估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。鼓勵(lì)學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務(wù)需求。不同層次的學(xué)生有不同評(píng)價(jià)要求，其中，C層次學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵(lì)為主，A層次學(xué)生評(píng)價(jià)則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。五、結(jié)束語(yǔ)“教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)有一種教學(xué)模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥。教無(wú)常法，教學(xué)有法，貴在得法。如語(yǔ)文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠螒?、?jìng)賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。四、在反思中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中提高。教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽(tīng)眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。我聽(tīng)了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。及時(shí)反饋?，F(xiàn)在我結(jié)合本校語(yǔ)文教研組的工作，來(lái)簡(jiǎn)要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。通過(guò)大量的學(xué)習(xí)，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。如何才能調(diào)動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性呢？我們?cè)谇捌诘恼n改中也在努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。但是怎么落實(shí)呢？二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略我校早已投身課改，學(xué)校老師對(duì)課改理念有一定的了解與研究。，綱要導(dǎo)學(xué)“三有“課堂（有激情，有個(gè)性，有亮點(diǎn)）“四五”策略連續(xù)講課不得超過(guò)5分鐘；提出5個(gè)價(jià)值的問(wèn)題；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)5個(gè)學(xué)生；最后5分鐘總結(jié)反思。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)呢？在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標(biāo)準(zhǔn)：；；；，如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施由最初的盲目實(shí)施，到合理分工，再到職責(zé)明確，建立制度，最終走上正軌。它由五個(gè)大版塊組成，目標(biāo)，預(yù)習(xí)，自學(xué)，質(zhì)疑，解疑。它將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，通過(guò)學(xué)案綱要將學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生靠自己完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。反之，沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花?！苯處焸€(gè)性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：個(gè)性化語(yǔ)言：老師風(fēng)格不同授課的語(yǔ)言特點(diǎn)各具特色。從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。處理方式也會(huì)千萬(wàn)變化，個(gè)性十中。為了解決這個(gè)難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類，歸納出“六大二小”類的課型。比如思維縝密的教師承包議論類的課型，感情充沛的教師承包記敘類的課型，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某邪盼念惖恼n型等等。我們開(kāi)始進(jìn)一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學(xué)生的語(yǔ)文能力？如何提升呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對(duì)書(shū)本的以來(lái)的東西卻很少涉及。大語(yǔ)文觀是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我校有大部分的語(yǔ)文教師承擔(dān)過(guò)或正在承擔(dān)省市課題研究。有人會(huì)增加老師負(fù)擔(dān)，所以我校鼓勵(lì)隨機(jī)記載，不拘形式。以課題為單位，定期開(kāi)展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫(xiě)專題研究階段性小結(jié)。經(jīng)過(guò)不斷的記錄，老師們的研究意識(shí)，反思習(xí)慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺(jué)中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)思想與信念。六、收到效果：實(shí)施高效課堂以后，我校的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化。一個(gè)個(gè)的校級(jí)的課型標(biāo)兵變了省市的級(jí)骨干教師，一個(gè)個(gè)的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時(shí)的點(diǎn)滴感悟成了課題研究的成果展示??回首這幾年走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來(lái)我校語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書(shū)獎(jiǎng)足以來(lái)證明。五、建立全新的評(píng)價(jià)體制評(píng)價(jià)制度是指揮棒，制度定的好能激勵(lì)全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫(xiě)入本校的教學(xué)制度。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過(guò)程即可。具體落施如下：：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時(shí)沒(méi)有承擔(dān)課題的寫(xiě)自己的教學(xué)）要求教師及時(shí)真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開(kāi)展的行動(dòng)研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會(huì)、創(chuàng)新方法??。利用板報(bào)，窗報(bào)，櫥窗，定時(shí)展出美文 ?！彼晕覀円又卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會(huì)積累，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，提高語(yǔ)文能力。待其思想見(jiàn)解成熟后，舉行思想交流會(huì)，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來(lái)越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。如：詩(shī)歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等。對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們?cè)试S教師發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解；對(duì)孔乙已的評(píng)價(jià)我們也允許出現(xiàn)學(xué)生與眾不同的“奇思怪論”??只要這節(jié)課都能緊扣住學(xué)案綱要，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四有”目標(biāo)那這節(jié)就是一節(jié)好課。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長(zhǎng)的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。，打造百花齊放的個(gè)性課堂當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過(guò)程會(huì)又因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的處理上也會(huì)出現(xiàn)差異。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！我校備課要求落實(shí)三個(gè)方面即備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，備知識(shí)就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學(xué)生就是“知彼”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解學(xué)生的知識(shí)體系；而備方法研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學(xué)生掌握。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來(lái)的一個(gè)全新教學(xué)成果。兩個(gè)載體：以小組合作，學(xué)案綱要為載體小組合作是教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學(xué)的效果。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不懈努力下，我們的語(yǔ)文高效課堂找到了自己的方向。而且我們近幾年在