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正文內(nèi)容

扇形的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案(文件)

2024-10-28 19:13 上一頁面

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【正文】 體的宏觀認(rèn)識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題,供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考,上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。)針對(duì)各種知識(shí)要點(diǎn),你能提出哪些有價(jià)值的問題?或者不懂的問題?再如:在《人類邁入“電氣時(shí)代”》中,教師可以這樣設(shè)計(jì):第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)梳理,以填空的形式出現(xiàn),第二部分是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),出示線索圖。材料:19世紀(jì)70年代,電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。②電力作為一種能源,比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)?③電力在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用,那假如沒有電,我們的生活會(huì)變成什么樣子?【解題思路】通過比較電力的優(yōu)點(diǎn)和電力在生活中的應(yīng)用,來總結(jié)出電力在生產(chǎn)和生活中的重要作用。①愛迪生為什么被稱為發(fā)明大王,他一生中有哪些成就?②在電燈發(fā)明之前,我們的先人采取哪些方法照明?這些方法可能出現(xiàn)什么問題?③從他的身上,你得到哪些有益的啟迪?【例4】【標(biāo)準(zhǔn)要求】知道本茨和萊特兄弟的發(fā)明活動(dòng),了解汽車和飛機(jī)兩種交通工具的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。”新科技成就的發(fā)明確實(shí)給我們帶來了好處,但對(duì)自然界的破壞也是顯而易見的。(3)學(xué)習(xí)方法。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。題型應(yīng)靈活多樣。選做題屬于拓展延伸題,有能力的同學(xué)可以選做,注意因材施教的原則。學(xué)生也可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面,在課前或課堂上提出,供師生在教學(xué)中交流、討論。這種程序容易導(dǎo)致教師自以為是地向?qū)W生傾銷自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)只能服從教案,被動(dòng)接受知識(shí)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生則占主體地位。誤區(qū)二:歷史學(xué)案成為課本的簡單搬家基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是歷史學(xué)案的主體和核心。但是學(xué)案的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)是課本知識(shí)簡單的挖空式呈現(xiàn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)可以是課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu),也可以是一個(gè)章節(jié)或單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)或是歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把大量的歷史知識(shí)互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化,形成完整的知識(shí)體系,既能提高記憶的效率,又減輕記憶負(fù)擔(dān),從而有利于提高學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本線索的構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。如果學(xué)案只是歷史課本的一遍填空題,那么它就只是導(dǎo)讀失去導(dǎo)學(xué)的價(jià)值,久而久之,千篇一律,學(xué)生會(huì)感到枯燥無味,甚至產(chǎn)生厭煩之心。滿堂問的做法,學(xué)生容易就形成簡單的僵化的認(rèn)識(shí)范式。對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,盡量少一點(diǎn)偏重記憶性的問題,問題的答案也應(yīng)盡量避免簡單的“是”、“否”“、對(duì)”、“錯(cuò)”之類,應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的思考。把握好問題設(shè)計(jì)的難易度,與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決,進(jìn)行思維活動(dòng)和探究。問題設(shè)計(jì)要根據(jù)有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,注意層次性,使目標(biāo)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,這樣,學(xué)生容易有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓不同層次的學(xué)生各有所獲。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體,是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)案只是方向性和過程性的指導(dǎo),就好比到達(dá)一個(gè)目標(biāo)可以尋找不同的路徑一樣,只有讓學(xué)生得到探索學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感,他才能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,才能真正激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,成為學(xué)習(xí)的永久動(dòng)力。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。隨著歷史知識(shí)的積累,歷史方法的學(xué)習(xí),學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)會(huì)逐步提高。學(xué)生借助學(xué)案,而不拘泥于學(xué)案,可以同教師和同學(xué)的交流中,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性,通過互動(dòng),不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。我們拾起學(xué)案教學(xué),淡化或者廢棄我們過去熟知熟練的教學(xué)方法和模式。學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)其個(gè)性和身心的發(fā)展。歷史教師花了許多時(shí)間精力來寫學(xué)案,久而久之,學(xué)案就偏離了學(xué)習(xí)方案的軌道,而成了待檢文案。因而,教師在設(shè)計(jì)歷史學(xué)案時(shí),應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。自主探究完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。教師在精講過程中,力爭做到以下幾點(diǎn):第一,精講內(nèi)容的選擇要突出解決重點(diǎn)、難點(diǎn);精講時(shí)的語言要簡潔明了,一語中的。第四,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng),而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生小結(jié)可從知識(shí)、能力、方法、啟迪等方方面面進(jìn)行。教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予指正,做出正確的評(píng)價(jià)。第三,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此,教師必須高度重視。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。同時(shí),教師在學(xué)生自主探究過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有理清教與學(xué)之間的關(guān)系,結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性,才能編制出好的歷史學(xué)案,凸現(xiàn)新課程理念,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。需要建立科學(xué)的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),避免學(xué)案的文案化傾向。我們要做的是提高教師導(dǎo)的技能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的發(fā)展。作為歷史教師,我們需要改變,改變過去陳舊的教學(xué)理念,滯后的教學(xué)方式。誤區(qū)五:歷史學(xué)案成為教學(xué)的瓶頸新課改中,不少歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,使用歷史學(xué)案教學(xué)。教師可根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐,修改、優(yōu)化學(xué)案,調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題,把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入學(xué)案。作為助學(xué)的歷史學(xué)案應(yīng)當(dāng)具有開放性。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可以適當(dāng)留出一部分空間,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生找問題,讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面,老師收集反饋信息,并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。歷史學(xué)案不能只是問題的羅列,要充分體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,要注重思路點(diǎn)撥,規(guī)律總結(jié)。問題的設(shè)計(jì)形式要多樣,結(jié)構(gòu)新穎,簡明扼要。設(shè)計(jì)的問題難度要適中。歷史學(xué)案的問題引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。誤區(qū)三:歷史學(xué)案成為問題的羅列為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),啟發(fā)學(xué)生思考,教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)通常將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴},通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑,培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法和能力。歷史學(xué)案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。簡單幾句話,或者圖示或者表格,言簡意賅,使學(xué)生對(duì)所學(xué)一目了然。由課時(shí)學(xué)案的知識(shí)體系作為鋪墊,梳理各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體知識(shí)結(jié)構(gòu),形成學(xué)科知識(shí)的基本框架。教師可結(jié)合課標(biāo)和教材,重新組合和編輯課本的子目。既為上課做好知識(shí)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)案能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán),真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,即“以學(xué)生為本”。教案的設(shè)計(jì)完全按照教師的意愿由教師完成,學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師預(yù)設(shè),最終由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來使用和完成。教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師的“教”;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有單向性和封閉性;教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾;教案的表述相對(duì)嚴(yán)整周密,多用書面語。――課標(biāo)要求、命題立意、命題角度、設(shè)問方式等)(5)探究、反饋和討論中的疑惑。題目設(shè)計(jì)應(yīng)有層次和梯度。(4)課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行,具有操作性和實(shí)效性。③針對(duì)材料二,我們?cè)撊绾螌?duì)待汽車工業(yè)的發(fā)展呢?【解題思路】從出行、新的生產(chǎn)部門和就業(yè)崗位等方面來考慮。1903年底,美國的萊特兄弟幾經(jīng)試制的飛機(jī),終于試飛成功。據(jù)說在5歲那年,父親看到他一聲不吭地蹲在雞窩里,不知在干什么。人類開始了第二次工業(yè)革命。第三部分教師直接采用了大量的圖像、材料等來讓學(xué)生通過這些歷史資料,結(jié)合教材進(jìn)行歷史分析和討論,來鞏固理解本課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在問題探討和分析中學(xué)會(huì)并理解了本課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,教師在編寫學(xué)案的過程中創(chuàng)新空間是很大的,比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn),也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。在編寫學(xué)案時(shí)對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn),可以以填空的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成,從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。(建議列出課標(biāo)要求)學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)循序漸進(jìn)和知識(shí)性與思想性以及能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。(6)創(chuàng)新性。(4)啟發(fā)性。(2)基礎(chǔ)性。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。自學(xué)指導(dǎo):閱讀課本P130~131,?一元一次方程及它們的解?怎樣列方程? 知識(shí)探究,未知數(shù)的次數(shù)是1,、右兩邊相等的未知數(shù)的值,根據(jù)下面實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,設(shè)未知數(shù)列出方程:,正方形的邊長為多少? 解:設(shè)正方形的邊長為xcm,列方程得:4x=%,比男生多80人,這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生?解:設(shè)這個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)為x,則女生數(shù)為52%x,男生數(shù)為52%x80,依題意得方程:52%x+52%x80=,小明
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