小學生綜合素質(zhì)評價實施方案(文件)
【正文】 追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。2．對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。一、指導思想實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。同時，還要適當接受家長和社會的評價。、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。、基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。四、評價方法評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。(3)、學業(yè)考試。(4)、實績表現(xiàn)。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結果為依據(jù)，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導。評價要以促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為宗旨，促進學生進一步關注自己的全面發(fā)展和提高自己的綜合素質(zhì)。堅持過程與結果相結合的原則學校的每個班級要對每位學生的《學生成長記錄袋》進行全程、全面的記錄。加強督導與質(zhì)量評價的原則在評價過程中，評價小組及學校評價工作領導組認真督查評價工作的進行情況以及進行分析、統(tǒng)計工作。學生互評。也就是請家長參與評價，強化家校溝通。由班主任和任課教師結合學生的表現(xiàn)給予中肯的評定。三、評價的組織： 組長：范林保副組長：崔樹梅成員: 各年級班主任及學生家長。最終累計評價要素所得分數(shù)來決定等級。每次班評后請學生把評價表帶給家長，家長把學生在家的表現(xiàn)如實評價，即加強家校溝通，相互了解學生的情況，也便于對孩子做出全面正確的評價，不斷發(fā)掘并提高自己的潛能，使學生的綜合素質(zhì)不斷得以發(fā)展。在評價時學生本人回避。學生自評。激勵性原則教師在引導學生和家長對學生進行評價時，告訴他們善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，并及時給予鼓勵和表揚，善于在學生的身上尋找和發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助他樹立進步的信心和改正缺點的勇氣。一、遵循的原則：導向性原則要充分發(fā)揮評價的的教育和導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應素質(zhì)教育的要求，要有利于學生了解自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自己的潛能，及時調(diào)整自己的狀態(tài)。職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。評價結果的運用綜合素質(zhì)評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。階段性評價(1)、各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。日常性評價各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。、學科性發(fā)展目標學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。學業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學生的分析問題、解決問題的能力?？陀^性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。第四篇：小學生綜合素質(zhì)評價實施方案小學生綜合素質(zhì)評價實施方案為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。公示制度要得到保障，對評價的結果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結果經(jīng)公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評
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