【正文】 形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進度。（5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。每單元保證有一節(jié)詳案。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。修正教案集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善。課后交流 一個完整的備課過程應(yīng)該有五個:階段準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段(即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。整體意識 集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在制訂好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思?？蔀榉e累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。特別是促進青年教師成長。二、集體備課必須堅持的原則集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。（一）明確集體備課的時間、地點和主備人學(xué)校應(yīng)該在學(xué)初就確定本學(xué)期集體備課的時間，地點。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。2．集體備課的要求（1）“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。：（1）基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。先進的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實踐。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。②分析學(xué)生的心理、生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學(xué)對策。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的。Ⅳ說學(xué)法 說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識： （二）集體備課必須正確處理好 “三個關(guān)系” ：。現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個人修養(yǎng)）第五篇：集體備課備什么？如何進行集體備課？數(shù)學(xué)組如何進行集體備課？備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。長此以往，學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會”打了折扣。先進的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實踐。只有目的明確了，基礎(chǔ)才會有保障。這是達到語文教學(xué)目的的前提。這是達到語文教學(xué)目的的可靠保障。二、備教學(xué)重、難點摸準學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。一是嚴格區(qū)分課時目標(biāo)，如語文第一課時的目標(biāo)一定是疏通課文；學(xué)習(xí)生字詞。三、備學(xué)習(xí)方式修訂后的語文課程標(biāo)準在“教學(xué)建議”中增加了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。學(xué)生活動的“捧場者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。四、備作業(yè)設(shè)計學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。這是教師備課討論的重點。隨著學(xué)生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會審題，正確答題。集體備課強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運行機制，是我們每個教育工作者探索的內(nèi)容。二、改進集體備課的方式首先，保證集體備課的時間，我校每次集體備課的周期為上周二到下周一。這樣，通過時間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。這樣保證主備人，能集中精力備好一篇（幾課時）。主備、輔備的人可以在書頭上注一注、劃一劃。（二）集體交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進相互吸取。一個人說，一個人記，甚至說的人還不時停下來等等記錄的人，這種交流實質(zhì)上缺乏“火花”的相互碰撞，是一種單向的、被動的，甚至是敷衍式的交流。每周的教學(xué)內(nèi)容有重點非重點之分。另外，集體備課以討論并形成教案為主，并附以討論教具準備、制作，討論練習(xí)，包括討論階段檢測的試卷。（三）形成教案。為了保證教案及時印發(fā)到輔備人的手中。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點，忽視了本班學(xué)生的實際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實踐的反思。個性設(shè)計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。為了督促教師個性設(shè)計與反思，我們教導(dǎo)處按學(xué)科分每條線每周五檢查教師的二次備課。我們對教師集體備課狀況的考核從四方面入手，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；③限時備課競賽，考核教師的業(yè)務(wù)能力；④課堂聽課，考核教師對集體備課教案的軌行及個性處理的情況。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們跟教師講，我們集體備課為的是什么？不是來做樣子給別人看，我們集體備課的目的首要的是形成一份高質(zhì)量的教案，其次是減輕教師的筆頭抄教案的負擔(dān)。組內(nèi)以為“一三五”考核對象應(yīng)主備多一些，以便大家來共同指導(dǎo)他也行。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討，這本身也是教研培訓(xùn)相結(jié)合了。對我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果更是顯著。集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短。集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認識又能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學(xué)效果更顯著。也可以不斷地提高教師的教學(xué)水平。可以提高教學(xué)效果,以往各自備各自的課，有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄。每學(xué)期學(xué)校還進行備課競賽和評選最佳備課組等激勵活動。包括集體備課的過程資料，我們不作硬性要求。“你要資料，我來抄，你要我來，我談閑”。四定，一是確定了集體備課的周期（上周二至下周一），確定了周六下午固定的兩個小時時間專門用于討論交流；二是確定了集體備課四步流程；三是確定了主備、輔備人的職責(zé)，確定了分線主任檢查制度，和主持人制度，一個好的主持人能善于調(diào)動大家討論的積極性，并有效地引導(dǎo)教師將討論交流深入化，保證討論交流的質(zhì)量。教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。一個好的個性設(shè)計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。（四）個性設(shè)計與反思。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。每次集體備課都確定好一個主持人，主持人可以是主任、校長、也可以是備課組長，主持人就備課人的困惑反思選擇一到兩個話題。另外，針對不同的主備人備的課，我們在交流時也要體現(xiàn)區(qū)別。記的形式可以在書本上圈圈劃劃，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，我們?nèi)∠私涣鲿r記錄的做法。輔備人隨時以補充、完善。無論是主備人還是輔備人都要在及初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問。并就教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。（一）初備。周二至周五，由備課教師熟悉教材，自我初備（不一定形成文字材料）。但如何有效地實施好，確實是個難題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)把基礎(chǔ)知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。以滿足不同學(xué)生的需要。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。一些教育專家在各種教學(xué)刊物上撰文，指出當(dāng)前課改中出現(xiàn)的幾種誤區(qū)，其中一誤區(qū)為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞?，教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖牵簩W(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無所事事。第一課時完全可以深入課文，就不會出現(xiàn)第一課時吃不飽，第二課時撐太飽的現(xiàn)象了。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。這是達到語文教學(xué)目的的有利條件。這是達到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。這是語文教學(xué)的根本目的。在課程改革已進行了兩年的今天，我們應(yīng)對我們所教學(xué)科的課程定位了如指掌，如對語文課程的定位概括為：“一個目標(biāo)，兩個基礎(chǔ)”。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學(xué)走進一個程序化的模式中。過去，我們通常采用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對文本（教材）的獨到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯觀。教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。保存資料，供以后研究和參考。（重點跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。Ⅴ說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實際，要有具體要求，如課前準備、學(xué)生資料收集等。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。: ①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。（1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。2．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。具體要求：: 教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。三、如何進行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。提高工作效率。第四篇：如何進行集體備課如何進行集體備課一、集體備課的意義，做到知識共享。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。學(xué)生意識備課時要以以學(xué)生實際為切入點，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準備教具。備課組教師授課后要進行交流，并對每位教師的教學(xué)進行評估，肯定優(yōu)點，指出其不足，促進每位教師教學(xué)水平的提高。重點跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。（3）每位教師都要盡力提出有獨創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。四．集體備課的基本程序集體備課通?？梢园凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思復(fù)備的基本程序進行運作個人初備（1）個人備課時，一定要認真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。（3）五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備