【正文】 果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。檢查背誦研讀與賞析提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫了兩首，這是第一首。有《簡(jiǎn)齋集》《無住詞》。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來?！叭f里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。同是春雨，杜甫和許多詩(shī)人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個(gè)性、志向有別而使然呢？競(jìng)背課文，抽查背誦布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)歌。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩(shī)歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣懢暗木渥邮恰吧诫S平野盡，江入大荒流。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì) 比較閱讀這兩首詩(shī)①寫法上：都是詩(shī)中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。抒情全詩(shī)運(yùn)用古詩(shī)深沉豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過討論加深對(duì)詩(shī)的印象。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說說自己喜歡的理由。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩(shī)的主要內(nèi)容。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩(shī)歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩(shī)歌。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。思考下列問題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。思考下列問題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點(diǎn)：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩(shī)意1．對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來證明自己的說法）。（個(gè)人讀或齊讀）（四）品讀詩(shī)意1．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。（重在體味詩(shī)句的畫面感。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。詩(shī)四首教學(xué)方案B 教學(xué)目標(biāo)：朗誦這四首詩(shī)，要求能夠正確背誦、默寫。即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（二）《使至塞上》A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。比喻詩(shī)人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸 雁”一般進(jìn)入胡天。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。第二課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：（一）《渡荊門送別》（從表達(dá)方式入手）（1）不同的表達(dá)方式在詩(shī)歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。抒情全詩(shī)運(yùn)用古詩(shī)深沉豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩(shī)蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。全詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整。用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”造句。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。（二）教學(xué)《游山西村》在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。屬國(guó)過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。（5）詩(shī)歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩(shī)的能力。（五）鞏固教學(xué)1．將詩(shī)中的好句子默寫出來。②內(nèi)容上：王詩(shī)寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。）④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（同桌互評(píng)）（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩(shī)；2．請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩(shī)句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。語(yǔ)言“自然、通俗”。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。l曰I學(xué)生思考并討論交流。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?