【正文】 《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結合地理課的有關知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。（五）鞏固教學．將詩中的好句子默寫出來。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。第三篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內涵，受到美的熏陶和感染。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣?！窘虒W重難點】1．背誦四首詩。2．理解詩歌的內涵。【教學時數(shù)】二課時【教學流程】第一課時一、談話，激情入題同學們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。2．指導朗讀，培養(yǎng)語感。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對照注釋，了解大意。三、賞析《歸園田居》 1．導入。由學生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。2．整體感知。（1）學生自讀詩文，了解這首詩的大意。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側重寫詩人對什么的體驗？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。（2）讀出情境。自由背誦。3．賞析與拓展。（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由?；蛘哒務勗娙藶槭裁催@樣寫。引導學生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學生注意歸納、升華和積累。（2）想出余地。說說你心中的田園生活。引導學生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齊背。四、賞析《使至塞上》 1．導入。推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。2．整體感知。（1）配樂朗誦，初步了解大意。出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結果如何？（2）自由誦讀，互評交流。（3）探究賞析。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓?！币痪?？ ③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情?④你認為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。學生分組討論交流。明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！?摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結合的? 點明：一切景語皆情語。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。4．積累名句，背誦詩歌。5．結合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。第二課時一、復習鞏固1．背誦第一、二首詩歌。2．填寫句子。（1）（），帶月荷鋤歸。（2）大漠孤煙直，（）。二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情1．學生示范朗讀，把握感情基調。2．師生合作掃除文字障礙。3．對照注釋了解大意。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？（2）整體感知。教師范讀，學生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。①說說這首詩的主要內容。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見的是什么景象？壯麗。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？、消失，眼前出現(xiàn)一望無際的平野。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。2．《游山西村》（1）導入。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，產生了流傳千古的《游山西村》。（2）整體感知。①試讀，讀正確、讀流暢。？圍繞哪個字展開？（詩人行蹤） ？描繪了一幅怎樣的畫面？（農村生活）？②這首詩中寫景句，你認為哪些句子寫得最好，說說理由。如： 流傳最廣的兩句詩“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含希望這一生活哲理。（3）探究。①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？②像詩人再訪山西村時的情景，寫一段文字。（4）拓展延伸?！稓w園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？四、背誦這四首詩五、作業(yè)設計試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來。【資料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純靜的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。陸游（1125－1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，山陰人。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情?！蛾P山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進士，任大樂丞。后因事貶濟司庫參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。晚年過著亦官亦隱的生活。他通音律，工書畫，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術成就和藝術風格。蘇軾贊其“詩中有畫，畫中有詩”。李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權貴諂毀，不久離開長安。晚年漂泊困苦，客死當涂。李白是我國唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。其詩追求理想，向往光明；抨擊時弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內容十分廣闊。2．寫法舉要《歸園田居》這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月作伴。月下的詩人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖??！洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”。幽美之句，前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映成輝，柔和完美?！妒怪寥稀愤@首詩從結構上看，前后敘事，中間寫景。敘事、寫景各具特色。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭的平息后的寧靜氣氛?？傊?，詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”?！抖汕G門送別》這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖