【正文】 樣的啟示？談一談自己的感想。4．合作探究學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學評價。、虛詞。教學過程：第一課時（一）、導人1．作家作品簡介韓非（約公元前280——233），戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，法家重實用，尚 3 功利。是帶有諷喻或諷刺的故事。（二）、檢查預習1．給下面加點字注音。（師相機指導），注意讀出鄭人說話的語氣。第一課時一、教學目的《呂氏春秋》的相關知識。2．難點：寓言的特點。希望同學們通過《寓言二則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。三、題目解說文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。九、這則寓言的39。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。背誦寓言。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。（三）教學難點 聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。好的開頭，等于成功的一半。（三）研讀課文：組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。學生學情分析：學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節(jié)課的學習打下了基礎。欣賞作品展現(xiàn)的民風民俗圖及生動傳神的語言。堅持以“讀”為本，加強閱讀指導。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”?？偨Y學生的回答，引入本課教學。a.“作者回想的過年是從什么時候開始的？” b.“我們現(xiàn)在過年是從什么時候開始的？”小組合作討論解決以下問題，后交流。教師小結本段： 結構總結（明線）：a.“這幾件事之間什么順序？”（時間順序）b.“用課文中的詞回答這是一個什么樣的過程？”（“預熱—增溫—紅火—發(fā)燒”）中心總結（暗線）：a.“這樣豐富的生活表現(xiàn)了運河地區(qū)人民什么特點？”（重視過年——熱愛生活）？（勤勞、淳樸）（五）、今昔大比 拼(拓展探究)現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？ 現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？9（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）針對這種變化談談自己的感受。教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合。（八）、查一查、寫一寫調查一下家鄉(xiāng)或上網了解其他地方的民俗風情，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。費教學設想與教學目標本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。由于學生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學習重點，所以我認為本課的教學重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。我所授課的班級，學生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍。并在教學中創(chuàng)設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。本課的教學我分為兩課時，第一課時的教學要點是聽讀課文，整體感知；明確中心論點，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。它一般有三個要素：論點、論據和論證。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論據是議論文中說明論點的根據，是議論文的基礎。論證是議論文中運用論據來證明論點的方法和過程。有駁論文中還采用39。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2?！?高秀敏答：“因為狗只能生狗。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。）提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?（學生篩選關鍵語句，明確：經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。事物的正確答案不止一個39。2．39。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步。39。39。4．作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。先剖析了39。教師點撥：理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。2．各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。歷時最長。歷時比第二組短。6．教師總結：同學們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同學臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的 13 人。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39。請學生介紹冰心老人：冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。紙 船母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補充背景：1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。第一節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法？_____________________________ 2 紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。這兩首詩表現(xiàn)的感情有什么區(qū)別?第一首寫了童稚時期尋求母愛的保護，表現(xiàn)母愛的偉大和無私；第二首側重表現(xiàn)青年時期對母愛的懷念和依戀，表達了對母愛的感恩和回報。引導學生感悟人生哲理：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？ 明確：成功來自奮斗和犧牲。引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。背誦詩歌歸納冰心詩歌的特征：短小隨意，清麗，淡遠、自然、憂郁、深沉；寓有詩意，格調柔和。“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的 不能。2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 背誦詩歌。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。指導朗讀： 感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。動起你的巧手來：剪紙。生活39。歷時最短。歷時較短。4．宣布比賽結果。全班分成四個小組，每組十人，另設計時員一名，監(jiān)督員一名。的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個關鍵性的要素。怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人39。3．創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；必須留意細小的想法。39。39。這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。明確作者的思維流程。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心（教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了?！?高秀敏糾正：“因為車上有的是空座?！?趙本山：“錯。等。通過理論，揭示論點與論據之間的內在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構成一個完整的論證過程。（二）事實論據，即用具體可靠的事實（包括數(shù)據）來做根據。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。體會運用事實論證的好處；品味文中的設問句，了解、掌握設問句的表達效果并學會運用。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。二、說學情及學法學生是語文學習的主人。結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：知識目標：積累詞匯并學會運用；了解議論文的相關文體知識；了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。家、故鄉(xiāng)又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結底又是家的文化。（2）、以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。?觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。（二）、走進作家學生簡介作者教師明確補充作者及其創(chuàng)作風格（三）、整體感知解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。三、說教學過程（一）、營造氛圍導入新課教師問：“大家喜歡過春節(jié)嗎？為什么？”（學生根據經歷，談出不同的感受與原因。說學法勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。說教法復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。品位生動傳神的語言。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，