【正文】 樣的啟示？談一談自己的感想。4．合作探究學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分螅泱w會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。、虛詞。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、導(dǎo)人1．作家作品簡(jiǎn)介韓非（約公元前280——233），戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，法家重實(shí)用，尚 3 功利。是帶有諷喻或諷刺的故事。（二）、檢查預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)字注音。（師相機(jī)指導(dǎo)），注意讀出鄭人說(shuō)話的語(yǔ)氣。第一課時(shí)一、教學(xué)目的《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。2．難點(diǎn)：寓言的特點(diǎn)。希望同學(xué)們通過(guò)《寓言二則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。三、題目解說(shuō)文題中的“刻”是刻記號(hào)，“舟”是船的意思，“求”是尋找。九、這則寓言的39。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。背誦寓言。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，運(yùn)用了夸張手法。（三）教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點(diǎn)評(píng)等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。好的開頭，等于成功的一半。（三）研讀課文：組織學(xué)生從四個(gè)故事中任選一個(gè)研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會(huì)更多地思考自己的未來(lái)，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。a.“作者回想的過(guò)年是從什么時(shí)候開始的？” b.“我們現(xiàn)在過(guò)年是從什么時(shí)候開始的？”小組合作討論解決以下問(wèn)題，后交流。教師小結(jié)本段： 結(jié)構(gòu)總結(jié)（明線）：a.“這幾件事之間什么順序？”（時(shí)間順序）b.“用課文中的詞回答這是一個(gè)什么樣的過(guò)程？”（“預(yù)熱—增溫—紅火—發(fā)燒”）中心總結(jié)（暗線）：a.“這樣豐富的生活表現(xiàn)了運(yùn)河地區(qū)人民什么特點(diǎn)？”（重視過(guò)年——熱愛(ài)生活）？（勤勞、淳樸）（五）、今昔大比 拼(拓展探究)現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？ 現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？9（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺?。教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合。（八）、查一查、寫一寫調(diào)查一下家鄉(xiāng)或上網(wǎng)了解其他地方的民俗風(fēng)情，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來(lái)。費(fèi)教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無(wú)條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論據(jù)是議論文中說(shuō)明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。有駁論文中還采用39。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2?！?高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌贰＃槭裁捶秱サ拇鸢父w本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。）提問(wèn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。事物的正確答案不止一個(gè)39。2．39。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。39。39。4．作者通過(guò)引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。先剖析了39。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。2．各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。歷時(shí)最長(zhǎng)。歷時(shí)比第二組短。6．教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂(lè)洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的 13 人。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39。請(qǐng)學(xué)生介紹冰心老人：冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。紙 船母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？請(qǐng)大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補(bǔ)充背景：1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。第一節(jié)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？_____________________________ 2 紙船不會(huì)漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂傷的惟一方式。這兩首詩(shī)表現(xiàn)的感情有什么區(qū)別?第一首寫了童稚時(shí)期尋求母愛(ài)的保護(hù)，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私；第二首側(cè)重表現(xiàn)青年時(shí)期對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠?。讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯?，旺盛和朝氣。背誦詩(shī)歌歸納冰心詩(shī)歌的特征：短小隨意，清麗，淡遠(yuǎn)、自然、憂郁、深沉；寓有詩(shī)意，格調(diào)柔和?！吧罴t”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的 不能。2 梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 背誦詩(shī)歌。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多。強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情，是全詩(shī)的高潮所在。指導(dǎo)朗讀： 感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語(yǔ)調(diào)是深情，低沉，緩慢。2．詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖，偉大。動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。生活39。歷時(shí)最短。歷時(shí)較短。4．宣布比賽結(jié)果。全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人39。3．創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法。39。39。這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。明確作者的思維流程。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了?！?高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆??！?趙本山：“錯(cuò)。等。通過(guò)理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過(guò)程。（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來(lái)做根據(jù)。也有些文章對(duì)論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處；品味文中的設(shè)問(wèn)句，了解、掌握設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題。這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。（2）、以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開辯論。?觀摩了這十項(xiàng)過(guò)年活動(dòng)，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)？說(shuō)出你的理由。（二）、走進(jìn)作家學(xué)生簡(jiǎn)介作者教師明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格（三）、整體感知解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課教師問(wèn)：“大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？”（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，談出不同的感受與原因。說(shuō)學(xué)法勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。說(shuō)教法復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。因時(shí)代、地域差異，學(xué)生可能對(duì)文中所寫的部分民俗感到比較陌生。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗(yàn)，