【正文】 ．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。整體感知教師范讀課文學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容。（個人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩意1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結論。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務,導致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意1．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。（重在體味詩句的畫面感。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。詩四首教學方案B 教學目標：朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（二）《使至塞上》A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸 雁”一般進入胡天。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。第二課時 教學任務：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學過程：（一）《渡荊門送別》（從表達方式入手）（1）不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。抒情全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯(lián)對偶自然工整。第五篇：詩四首教案30詩四首一、教學目標 知識與能力：1．了解四首詩相關的背景知識。過程與方法：1．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。二、教學重點1．體會詩詞的意境美、語言美。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。3．點撥法。五、教具準備錄音機、示范朗讀磁帶六、課時安排 4課時第一課時一、導入。附帶說一下，在封建時代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個謚號；陶淵明不是大臣，“靖節(jié)”這個謚號是他死后朋友和門人私下給的，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”。提問了解感知情況。引導學生賞析詩歌的意境美。評學：小組推薦發(fā)言，教師點撥。第二課時《登岳陽樓》一、背景介紹 唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。三、總結通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。岳陽樓的名聯(lián)：一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來？后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。七、布置作業(yè) 預習《使至塞上》《渡荊門送別》。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。二、簡介背景，并思考以下問題：王維是怎樣的一個人？（之后提問）王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。三、課文賞析讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導入講解全詩?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。談談本文的情感變化（本環(huán)節(jié)由學生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）四、畫詩通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。教師朗讀或?qū)W生聽錄音。頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見?！佳由臁胶Ｊ序讟牵菏谴髿庵杏捎诠饩€的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。全詩表達作者什么樣的思想感情？——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。結尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。能熟練背誦和默寫；預習下一課；●板書設計登 岳 陽 樓內(nèi)容： 岳陽樓與洞庭水 眼前景（博大）包吳楚與越關山，古今事（深遠）意境： 沉雄悲壯、博大深遠情感： 身世之悲、家國之憂。1發(fā)放課堂練習。總結。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。“云生結海樓”是白晝眺望所見?！匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處。——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌?！纪卣埂剑簹W陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。六、布置作業(yè)第四課時《渡荊門送別》一，導入新課，介紹作者。恰是路邊的蓬草，隨風飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤?！敝v解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。這首詩就是在出塞途中寫的。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。二、詩歌賞析頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。自學：學生聯(lián)想想象，口頭描述。結合注釋，用自己的話講講詩的大意。學生自由讀詩2遍。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動，直至63歲去世。4．討論法。2．聯(lián)想法。三、教學難點激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。3．揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”造句。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。（二）教學《游山西村》在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。所遇：蕭關逢候騎，都護在燕然。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。（5）詩歌特點：平淡自然，不見修飾。A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。充分調(diào)動學生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。（五）鞏固教學1．將詩中的好句子默寫出來。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（同桌互評）（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）5．賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。教學過程： 第一課時（一）導入新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）（二）預習課文結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。第二課時●教學內(nèi)容學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計《使至塞上》 王維導入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。語言“自然、通俗”。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡