【正文】 到幸福了嗎？生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。有感情地朗讀課文。過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西？快速默讀課文510自然段。老師依次板書。師生分角色朗讀。(2)、哪些地方寫得精彩？可以去掉嗎？（3）、對(duì)比朗讀，體會(huì)寫法的特點(diǎn)。）（板書：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，用幻象來(lái)生動(dòng)地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谶@美好的幻象中感受到了小女孩的“幸?！保且?yàn)榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實(shí)生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。自如的過(guò)渡。還要注意現(xiàn)實(shí)與幻象的完美契合。安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？推薦閱讀《安徒生童話集》。能帶著自己對(duì)文本的的理解，有感情地朗讀。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)銅板。（二）品讀中心句，學(xué)習(xí)課文（出示投影）這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。（提示：要讀出可憐來(lái)）（提示：從天氣、外貌、動(dòng)作去找）學(xué)生反饋。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。她沒(méi)有人疼愛(ài)，有家不能回。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時(shí)她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請(qǐng)看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報(bào)。自己先練習(xí)讀讀。師：小女孩此時(shí)的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過(guò)）（女生輕讀）。出示幻燈片：自學(xué)提示：找出擦燃火柴時(shí)，小女孩又看到了什么美好的幻景。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺(jué)，可以讀得夸張些。（自主學(xué)習(xí)第三次幻景）夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝，請(qǐng)默讀12自然段，完成因?yàn)楝F(xiàn)實(shí) 所以幻想到 渴望得到 結(jié)果是 按照剛才我們一塊學(xué)習(xí)的方法，同桌自由讀，左邊的同學(xué)讀幻想的句子，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)中的句子。師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時(shí)，火柴把周圍都照亮了，此時(shí)，她看到了誰(shuí)出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛(ài)她的奶奶。（出示幻燈片）奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙眩抑?，火柴一熄滅，你就?huì)不見(jiàn)了（就是指導(dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語(yǔ)氣就行了撒。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂(lè)，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。它們兩人在光明和快樂(lè)中飛起來(lái)力量。在當(dāng)時(shí)的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時(shí)候才能幻想到這些美好的景象。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。第五篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)鏡壩鎮(zhèn)桐木小學(xué)劉曉菲教學(xué)目標(biāo): ,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn):倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。教師預(yù)設(shè): ,下著雪,又快黑了。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。出示這樣一段話,是為了讓學(xué)生能通過(guò)具體的語(yǔ)段,感受到小女孩命運(yùn)的悲慘,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)具體句子和詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。她死了,在舊年的大年夜凍死了。)為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感。教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師過(guò)渡。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。在這一環(huán)節(jié)中,教師采取教扶放這一方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、課外拓展,布置練筆看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫出來(lái)。她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。多么溫暖啊?……)。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰(shuí)也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。(二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢? ,12兩個(gè)自然段。放手讓學(xué)生自讀、自悟。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書:餓:在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。”教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。(教師相機(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機(jī)板書:安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎? 設(shè)計(jì)說(shuō)明: 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,是讓學(xué)生在良好的情境中,進(jìn)入到文章的氛圍中去,為課文的學(xué)習(xí),做好情感鋪墊。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。這是幸福的微笑：因?yàn)楸瘧K的她死的時(shí)候看見(jiàn)了很多美好的幻景。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛(ài)，現(xiàn)實(shí)的殘酷讓她只能賣火柴，她只能在擦燃火柴時(shí)才能看到美麗的幻景因?yàn)楹?，她幻想到溫暖和的火爐；因?yàn)轲囸I，她幻想到噴香的烤鵝，因?yàn)楣聠?，她幻想到美麗的圣誕樹(shù)，因?yàn)橥纯啵孟氲酱葠?ài)的奶奶。（出幻燈片）顯示光明、快樂(lè)、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的天堂。師：現(xiàn)實(shí)的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，讓我們隨同小女孩帶著她對(duì)美好生活的向往之情，齊讀：（音樂(lè)）奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。師：小女孩想留住唯一疼愛(ài)她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。抽同學(xué)讀，點(diǎn)評(píng)（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）。（過(guò)渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，給小女孩帶來(lái)了片刻的溫暖快樂(lè)。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對(duì)比的強(qiáng)烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個(gè)不幸的、可憐的小姑娘。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，更凸顯出她是一個(gè)多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。她仿佛在說(shuō)：“多么美麗，多么溫暖呀！”學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時(shí)的同學(xué)們，請(qǐng)站起來(lái)有感情地朗讀。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)吧?。ㄉx）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來(lái)暖和身子嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭(zhēng)的，她不想抽出來(lái)因?yàn)榛鸩袷撬齻兗疑畹囊揽浚伤龑?shí)在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴?？蔀楹嗡哪樕戏胖獠剩旖锹吨⑿?？這個(gè)可憐的孩子曾經(jīng)看到過(guò)怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀(jì)的那個(gè)夜晚）。（板書：殘酷的現(xiàn)實(shí)）音樂(lè)（過(guò)渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實(shí)，賣火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。（范讀）（音樂(lè)）抓重點(diǎn)詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛(ài)的小女孩，卻在風(fēng)雪交加中被凍死了，這是一個(gè)命運(yùn)多么可憐、悲慘的小女孩?。。▽懜卑鍟┩瑢W(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運(yùn)悲慘的時(shí)候，著重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫?？蓱z的小女孩，在風(fēng)雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結(jié)局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事（板書課題：賣火柴的小女孩）齊讀。三、教