【正文】 ”的原則。對表現(xiàn)出色、有特別貢獻(xiàn)的館員，應(yīng)給予物質(zhì)激勵和精神激勵，如設(shè)立服務(wù)質(zhì)量獎、科研成果獎、技能競賽優(yōu)勝獎、業(yè)務(wù)培訓(xùn)獎等激勵員工再創(chuàng)佳績。通過以薪資、福利形式的物質(zhì)激勵，以表揚(yáng)、評先進(jìn)、光榮榜、晉升等形式的精神激勵，肯定員工的杰出表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，讓他們知道自己對圖書館而言非常重要，感受到工作所帶來的成就和快樂，對本職工作產(chǎn)生熱忱和自信，激發(fā)他們對自己職業(yè)的榮譽(yù)感和忠誠度。激勵機(jī)制與人性化管理相結(jié)合，能增強(qiáng)圖書館的凝聚力和向心力，激發(fā)館員的T作熱情，達(dá)到人力資源利用的最大化；激勵機(jī)制與教育培訓(xùn)相結(jié)合，能培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才和吸引人才，完善人力資源優(yōu)化配置?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】（1）李春．高校圖書館全面質(zhì)量管理體系下的人力資源管理【M】北京：北京大學(xué)出版社，2008（2）肖曉春．人性化管理溝通(M)，北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2008（3）丁鑫．激勵機(jī)制在圖書館人力資源管理中的作用[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)．2008(17)．（4）馬斯洛需求層次理論CEB／OL]．C20i0—05—033．：／／baike．baidu．corn／view／690053．htm?fr=ala0—．1—．1．第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作者：東風(fēng)小學(xué) 王變21世紀(jì)是信息時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類社會的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今社會，不掌握計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識外，肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題，所以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還包括教會學(xué)生如何搜集資料、信息，利用信息。學(xué)生學(xué)會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù)，那么他們的才能發(fā)揮就不會僅僅局限于學(xué)校、書本了。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，我們對這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù)，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步！在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時，我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)，如：要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級證書，學(xué)習(xí)并掌握課件制作，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。音階。因此在訓(xùn)練中對每一個手指應(yīng)有著鮮明的針對性，經(jīng)過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使10個手指協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能演奏出均勻、和諧的音階。在彈奏音階時，如演奏的方法不對，拇指往往會發(fā)出很重、很死的聲音，造成彈奏不均勻，破壞句法，影響演奏的速度和流暢性。以c大調(diào)右手為例: 當(dāng)拇指彈到f音時，以拇指為支撐點(diǎn)，三指從拇指上方跨過彈e音，手腕相應(yīng)地向左移動，同時二指已到d音的位置。但這一優(yōu)勢卻往往讓人們忽略對二指的訓(xùn)練，在彈奏中較少關(guān)注二指，常常出現(xiàn)不自覺的惰性，尤其是在演奏快速流暢的音階時，二指的弱點(diǎn)就暴露出來了?？赏ㄟ^哈農(nóng)練習(xí)來解決三指的問題，使其變得積極而富有力量。第2步可通過高抬指快下鍵的方法練習(xí)，讓第3關(guān)節(jié)即指根部分的肌肉快速做下鍵動作，使四指具有一定的爆發(fā)力，同時手臂的重量也推到指尖，讓指尖和手指的三個關(guān)節(jié)站立好，不能松懈，更不能讓任何關(guān)節(jié)凹下去，其余的手指自然放在鍵盤上，通過一段時間的練習(xí)，四指就能夠獨(dú)立地彈奏出柔潤的音色了。只要經(jīng)過長期不懈的努力，必將使細(xì)小的五指擔(dān)負(fù)起演奏的重任。五指與大指一樣，具有天生的生理缺陷，是最短最弱的一個，卻擔(dān)任最高(右手)和最低(左手)這兩個最重要并往往占支配地位的外聲部的重任，五指在彈奏時，支撐力較差，不夠積極主動，抬指常用翻腕的動作和抬肘動作代替，有時還使整個手睡在鍵盤上，單獨(dú)訓(xùn)練小指時，第1步可與大指作五、六度雙音練習(xí)，使小指具有一定的支撐力，第2步可讓一、二、三、四指壓住鍵盤，單獨(dú)讓小指作抬指練習(xí)，盡量使第3關(guān)節(jié)抬起來并迅速下鍵，讓指尖站立好。四指天生軟、弱，獨(dú)立性較差，常與三指、五指粘連在一起，當(dāng)運(yùn)動四指時，必然會牽動三五指，下鍵時，往往站立不穩(wěn)，而第一關(guān)節(jié)還會凹進(jìn)去，聲音虛，不結(jié)實(shí)。(3)三指的訓(xùn)練。(2)二指的訓(xùn)練。以右手c大調(diào)為例: 當(dāng)三指彈奏e音時，大拇指已經(jīng)在手腕的協(xié)助下，從手掌下方移動到f音上，同時2指就要處于g音的位置，當(dāng)大指觸鍵時，如用力過大，會造成二、三指向外沖，等二、三指再收回來，則會影響速度和彈奏不均勻的現(xiàn)象，因此，要注意控制好拇指觸鍵落點(diǎn)的位置。受生理?xiàng)l件的制約，大指較其他的4個指頭短、粗、笨拙有力，且只有兩個關(guān)節(jié)，特別是與其他4指的關(guān)節(jié)不對稱，不容易控制，然而它卻具有上下垂直運(yùn)動、左右水平運(yùn)動和由內(nèi)向外與外向內(nèi)的兩種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的方式的彈奏功能。技巧鋼琴基本練習(xí)中以歐洲音樂的自然大調(diào)與和聲小調(diào)共24個大小調(diào)為主，在初學(xué)彈奏時，速度較慢，不會感到困難，但一旦加快演奏速度，就會發(fā)現(xiàn)很難彈奏，許多學(xué)生彈奏時大指過強(qiáng)，壓腕，四指軟、弱，轉(zhuǎn)移手位時手腕沒有配合好，手臂與手掌上下顛簸，有的甚至一個音一個上下動作，誤把上下顛簸的動作作為鋼琴演奏的力量來源，這是由于手指的獨(dú)立性較差[1]，加上手掌、手腕、肘關(guān)節(jié)、手臂及身體的配合不到位，力度和速度控制不好造成彈奏不均勻，如不能掌握正確的演奏方法，不明確演奏中的力量來源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤，缺少顆粒性，就會影響樂曲的表現(xiàn)力，在鋼琴作品中一些片段雖然只有短短幾小節(jié)，卻成為學(xué)生不可逾越的天塹，因此，在指導(dǎo)音階練習(xí)過程中，著重注意以下兩個方面:著名鋼琴家涅高茲說:在鋼琴演奏中，手指是前線的戰(zhàn)士，是聲音的制造者，是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者和鋼琴家意志的執(zhí)行者[2]。第五篇：鋼琴教學(xué)實(shí)踐中音階訓(xùn)練的應(yīng)用鋼琴教學(xué)實(shí)踐中音階訓(xùn)練的應(yīng)用摘 要：本文結(jié)合多年的高師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文試圖從鋼琴教學(xué)的角度，針對音階演奏技巧中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀的分析，并提出解決問題的有效方法，闡述音階訓(xùn)練的科學(xué)性理念與獨(dú)到見解。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫、小報(bào)制作二、三等獎……等。而對于少部分對該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會如何交流和協(xié)作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會設(shè)有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學(xué)生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。所以在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課只安排少量時間用于教師講授新課，教師在講授新課時，也應(yīng)注重講授事實(shí)性的及基本操作方面的