【正文】 研究質(zhì)量，以研究的質(zhì)量促進學校和教師不斷穩(wěn)步提升教育教學的質(zhì)量。探索基于課程標準的教學如何將目標、教學、評價進行一致性思考，探索微課程的制作與應用如何推動技術(shù)改變教學，嘗試引導名師帶頭改革教學的思維模式和備課模式,以科學、先進的教研成果引領(lǐng)學科教學改革。市教研室也將舉行學科性的“把問題轉(zhuǎn)化為教研成果”的展示交流活動。(3)中小學教學銜接研究。伴隨著“國培計劃（2014）”的啟動，在確定的各研修組中，考查學科研修組多是由幾個學校的教師組成，研修再一次為學校間、學區(qū)內(nèi)這一部分群體教師提供了交流的機會和平臺，如何讓研修任務凝聚教師研究的精氣神，而不是只為完成作業(yè)單兵作戰(zhàn)，它需要學校管理及時跟進，鼓勵教師積極的參與到研修組的微課的設(shè)計、討論與開發(fā)中來，在共同的任務驅(qū)動下互助互學，逐步提升制作微課的意識和能力，這也將是學區(qū)教研效益的價值性體現(xiàn)。管理需要有載體，管理教學常規(guī)使之更加規(guī)范，流程更加嚴謹，管理教學研究使之更能呈現(xiàn)我們想要的成果，推動教改的進程，而后者更加有難度。以上兩項研究成果將作為年底教學工作會議的總結(jié)版塊。為此，教研室將認真制定研修指導方案，密切關(guān)注研修進程，仍采用以評帶研，以研帶訓的方式促進全區(qū)廣大教師積極地投身到國培項目中來。在認真總結(jié)過去培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)本著“搭建平臺，自主發(fā)展”的原則，精心選拔和扎實培訓，以多種方式促使名師人選學習、研究、實踐有效結(jié)合，實現(xiàn)自身發(fā)展的同時帶動青年教師成長。新學年伊始，無論是新教師還是老教師，無論是接手新班級還是帶老班級，天橋區(qū)《小學生學習習慣和方法指導手冊》都需要重新審視，學習、落實、反思，循環(huán)往復，堅持培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學生的好習慣、好方法真正形成。伴隨著人事交流以及新教師的不斷補充，為進一步摸清各校教學現(xiàn)狀，本學期起，在一段時期內(nèi)，教學視導將作為評價學校教學質(zhì)量的一個重要指標，納入到先進單位評比之中。(14)教學質(zhì)量評價。加大對骨干教師和青年教師的指導和培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進骨干教師的專業(yè)化成長。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性,評價形式要具有多樣性和可選擇性，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。強化隨機視導 提高常態(tài)課質(zhì)量繼續(xù)加強對常態(tài)課的視導力度，關(guān)注一些平實、真實的課堂，不斷探討如何提高視導工作的效率和水平，了解教學的動態(tài)，幫助教師分析教學中的得失，提高教師對課堂教學活動有效性的認識，使我們的課堂氣氛寬松、和諧、民主，真正成為實用的課堂，努力提高課堂教學的實效，向常態(tài)課要質(zhì)量。（3）注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極性和自信心。本學期將配合有關(guān)學校，針對學科特點，通過教學內(nèi)容的拓展，教學空間的拓展，教學手段的拓展，開發(fā)與整合課程資源，構(gòu)建適應學生學習的校本課程。（9月份）認真組織相關(guān)學校的學生參加市英語短劇比賽，爭取好成績。（912月份）。（10月份）舉行區(qū)青年教師會課活動，積極為廣大青年教師提供交流和展示的平臺，（11月份）認真組織區(qū)英語教師優(yōu)質(zhì)課評比，注重過程，努力提高教師的常規(guī)教學能力和課堂教學水平。（9月份）召開學科帶頭人工作研討會，進一步明確工作責職和年終考核要求。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好組織生動活潑的課外活動，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生英語表達能力，鞏固所學知識，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識?；顒忧氨M量讓教師了解上課的內(nèi)容和活動主題，聽完后討論，讓聽課教師充分發(fā)表自己的見解，在各抒己見的不同觀點中碰撞，兼容、對接，讓新的觀點在活動過程中生成。二、主要工作:學習教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念組織教師認真學習教育教學理論，將正確、先進的理念轉(zhuǎn)換為具體的切實可行的教育教學行為，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益,將素質(zhì)教育的要求真正落實到學科教學中。上半年，按照《2014年天橋區(qū)小學教學質(zhì)量評估辦法》已經(jīng)在這兩項評價中做了調(diào)整和優(yōu)化，盡可能的做到公平公正，本學期將進一步改進和完善基于教育共同體基礎(chǔ)上的教學質(zhì)量評價機制。一直以來，把優(yōu)質(zhì)的教育教學信息匯聚起來，形成區(qū)域或?qū)W校較為系統(tǒng)的資源庫供廣大教師共享，還沒有成為我們教學研究的制度和習慣。—基于優(yōu)化思想的不斷改進(12)教學視導。上半年共評選出了43名第八批教學能手，本學期將通過“老將新兵”等活動平臺展示新任能手的課堂教學風采，同時實現(xiàn)以老帶新。過去一學年的骨干教師人才庫建設(shè)將于89月以“五個一”的展示活動畫上句號。在全區(qū)全員參與了三年的省遠程研修并取得了可喜的成績之后，2014年，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、實施、應用已成為前沿性的課改趨勢。把該項研究放在校本教研中，賦予了它更多管理的意味，也承載著我們更多的對于校本教研效益的期盼。此研究項目在年初已經(jīng)確定，它更多的依賴于學校自主管理下的循序漸進的推動，優(yōu)化固有的國家課程，達到突出學校實施特色的目的。在上學期兩次召開調(diào)度會的基礎(chǔ)上，組織各校之間進一步交流實施情況，和非實驗學校進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，將研究不斷完善、提煉成果。為積極推動我區(qū)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”的進程，中小學教研室將聯(lián)合組織編寫天橋區(qū)九年一貫制《經(jīng)