【正文】 適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。全體教師通過生命教育研究和有關(guān)知識培訓，提升自身品德，養(yǎng)成關(guān)愛生命的美好情懷。“安全意識”，就是自我保護意識以及對身邊危險性的認識程度?！段闯赡耆吮Ｗo法》第二十二條 學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。六、課題研究的過程和方法：課題研究的過程（一）準備階段 2009年5月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設計。2010年1—5月從各科教學中了解學生安全意識的形成情況，督導學生的日常行為。調(diào)查法：通過調(diào)查，了解實際情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更加理性地改進自己的教學。采取自查與抽查相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時總結(jié)和改進安全工作；建立了安全工作及突發(fā)事件報告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域，采取切實的安全防范措施，促進了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。由于學生缺乏自我保護意識和防范意識，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。學生能隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。若發(fā)現(xiàn)有人擁擠，便有同學主動提醒：“這樣做很不安全，請不要擁擠，要對自己和他人的安全負責呀”。在一年多的教學研究過程中，我培養(yǎng)學生的自我保護能力放在首位。如當代滿園同學在操場上玩耍時，突然流鼻血了，他自己連忙跑去尋找蒿葉，搓亂后塞住鼻孔，并用冷水拍拍額頭，然后將血跡洗干凈。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。記得有一次正在上晚自習時，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風雨交加。提高了自身的業(yè)務能力我通過大量的理論學習，不斷充實自己，促進了自己的專業(yè)成長，在實踐中加以學習應用，在研究中根據(jù)實際的問題總結(jié)了一些教育的方法，積累了一些教育教學的寶貴經(jīng)驗，提高了自身的業(yè)務能力，有利于今后的教育教學工作。小學生天真可愛、活潑好動，什么事情都希望能親身體驗，感受其中的快樂。開展豐富多彩的安全教育活動，讓學生在活動中了解安全，認識安全。第五篇：德育課題結(jié)題報告小學民族團結(jié)教育研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景我國是各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家，在我們這個56個民族的大家庭里，少數(shù)民族有1億多人口，占全國總?cè)丝?。因此，從這個意義上講，加強民族團結(jié)教育，事關(guān)國家的長治久安。這是所有期望民族團結(jié)、社會和諧的人們所不允許的。同時，學校開展民族團結(jié)教育也是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進素質(zhì)教育，發(fā)展學生能力的一種有效手段和途徑。不斷鞏固和發(fā)展平等、和睦的社會主義民族關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是打造團結(jié)、互助的校園文化，構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)學校持續(xù)發(fā)展的重要保障。二、課題研究的理論依據(jù)中華人民共和國自成立后特別是改革開放以來，民族團結(jié)教育一直貫穿于我國中小學德育教育工作的整個歷程。在各族人民中牢固樹立漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族的思想，自覺維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一。2004年教育部辦公廳、國家民委辦公廳聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在中小學進一步大力推進民族團結(jié)教育工作的通知》，指出了我國民族團結(jié)關(guān)系面臨的新形勢和在中小學加強民族團結(jié)教育的重要意義，就對中小學繼續(xù)開展民族團結(jié)教育提出了要求。在小學對學生進行民族團結(jié)教育的途徑和措施。構(gòu)建民族團結(jié)教育校本課程體系，并成為學校的特色。個案法運用個案法研究民族團結(jié)教育在各班的具有可操作性的好做法，好經(jīng)驗，并由“點”到“面”在學校推出一部分成功的實例，由此以發(fā)揮學校團隊建設的引領(lǐng)、示范與輻射作用。組織主研班主任學習課題研究方案及與課題有關(guān)的理論。學校課題組撰寫實驗結(jié)題報告。我校自開始小學民族團結(jié)教育課題研究以來，通過開設校本課程，通過“學、唱、畫、展、賽”等方式，引導學生學習民族文化知識，并以此為突破口，加強對學生的民族團結(jié)教 5 育。幾年來，教師在業(yè)務培訓和教育教學實踐中，掌握了比較豐富的人文社會科學知識、民族理論和民族政策，并在目標認同的過程中激發(fā)了為民族教育事業(yè)獻身的熱情途徑二、學科滲透，寓民族團結(jié)教育于潛移默化之中我校注意將民族團結(jié)教育滲透到各個學科之中。制定了課程綱要。新疆 6 少數(shù)民族文化介紹》，讓小學生以講解員、導游員的身份介紹新疆12個少數(shù)民族文化習俗，以此來加大對新疆少數(shù)民族文化的宣傳，另外，根據(jù)各民族的音樂舞蹈，編輯了集新疆各民族音樂于一體的民族舞大課間。在此基礎(chǔ)上，各班還以自己研究的民族為基礎(chǔ)，召開主題隊會、辦手抄小報、繪民族畫、征文比賽、書寫民族團結(jié)教育體會，使廣大學生在具體的情境中深切感受民族文化的教育和熏陶。在學生中開展“你去我家吃月餅，我去你家吃馓子”活動，通過拜訪，學生間加深了了解，增進了友誼。學校每學期評選表彰“民族團結(jié)小標兵”和“民族團結(jié)先進個人”，學校在執(zhí)行“兩免一補”的政策中，優(yōu)先照顧少數(shù)民族學生，認真執(zhí)行民族政策。從而使學校不僅成為民族團結(jié)之花盛開的和諧家園，而且還是學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主、合作探究的學習樂園。學生的民族自豪感和自信心得到了激發(fā)，形成了和諧向上的良好的校園文化氛圍，豐富了學生的內(nèi)心世界。區(qū)、州、市、教育局及州、市各學校領(lǐng)導百余人參加了此次活動。具有廣泛的影響力和宣傳力。但是作為教育工作者我們深知：深知民族團結(jié)教育并不是一節(jié)課、一次活動、一次學習就可以替代的，他是一項長期艱巨的工作，我們要把民族團結(jié)教育工作深入到學校工作的每個環(huán)節(jié)中去。以科研為先導，研究探討學科教學中以及學校的各項工作中實施民族團結(jié)教育的內(nèi)容、方法，以期我校的民族團結(jié)教育開展得更廣泛、更深入。昌吉市第九小學2012年12月22日。使主題活動常規(guī)化，素質(zhì)教育呈現(xiàn)新生機，民族團結(jié)教育成為學校的辦學特色。六、課題研究今后努力的方向：創(chuàng)新模式。在自治區(qū)“十一五”教育規(guī)劃期間，我校教師積極參與德育科研活動成效顯著，被自治區(qū)教科所評為先進集體。2012年被評為州級民族團結(jié)先進模范學校。編著了校本教材《新疆少數(shù)民族研究熠熠生輝》校本課程，教材并被評為國家級德育課題成果一等獎，制作了專題片，宣傳手冊，為學生定制了9個民族的服裝。通過系列民族團結(jié)教育活動，使學生不僅了解了新疆少數(shù)民族多姿多彩的文化特征及千里不同風，萬里不同俗的歷史淵源。六、課題研究的收獲和成果課題研究近三年來，在班主任的帶領(lǐng)下，學生們通過合作探究，自主探究，通過收集資料，分析資料，對各民族的文化，包括歷史文化，風俗文化、禮儀文化、及少數(shù)民族的分布、語言、飲食、工藝等多方面的認識有了深入的了解?；刈鍖W生麥天宇因患腎病綜合癥，需要高額的醫(yī)藥費，師生先行動，還向社會 7 發(fā)出倡議，使困難家庭度過了難關(guān)。從而讓學生對民族團結(jié)教育這個概念是“知行統(tǒng)一”。自然而然的學會了尊重各民族的習俗，自然而然的沒有了民族的隔閡與界限，自然而然的將民族團結(jié)教育的種子根治于學生的血脈中，自然而然的獲得了對各民族的認同感，而不是一種空洞的說教，讓學生對民族團結(jié)教育摸不透抓不著。并從“民族禮儀、民族節(jié)日、民族服飾、民族飲食、民族建筑風格、民族歌舞”等方面編輯了校本教材《我眼中的新疆少數(shù)民族》《新疆少數(shù)民族研究熠熠生輝》。途徑三：開設校本課程，寓民族團結(jié)教育于民族文化學習之中 為讓民族團結(jié)教育的精髓深入學生的認知、情感、意志、道德等各個方面，我校根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，從2006年開始，在全校各年級進行研究性學習課題《新疆少數(shù)民族研究》的研究，之后，又轉(zhuǎn)化為校本課程，明確了教育教學目標暨人人知曉民族文化；人人懂得民族禮儀習俗；人人會跳民族舞。學校將民族團結(jié)教育作為重中之重的工作去抓，成立領(lǐng)導機構(gòu)，制定計劃，將民族團結(jié)教育與學校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，從思想建構(gòu)、行為落實、評價引領(lǐng)三個方面保證民族團結(jié)教育的深入開展。五、課題研究的途徑與做法民族文化教育，是搞好民族團結(jié)教育的有效載體，是提升學生認知水平的有效手段。培訓學生了解新疆民族情況，培訓學生學會收集相關(guān)資料。四、課題研究的實施過程 第一階段：2010年1月—7月撰寫課題申報表、實驗方案。制定出民族團結(jié)教育相應的保障機制，構(gòu)建完善、規(guī)范的培訓、管理、激勵及活動保障機制等。改變社會環(huán)境層面：在學生了解了少數(shù)民族的風土人情和習俗后，懂得不利于民族團結(jié)的話不說，不利于民族團結(jié)的事不做。要把民族團結(jié)教育納入公民道德教育的全過程，納入社會主義精神文明教育的全過程，使全社會牢固樹立民族團結(jié)的思想觀念，使各族群眾始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，要堅持不懈的開展黨的民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)以及民族基本知識的教育，引導各族干部群眾增強珍惜和維護民族團結(jié)的堅定性和自覺性，尤其是在青少年中開展多種形式的民族團結(jié)宣傳教育活動，使“三個離不開”的思想觀念深深扎根于各族青少年心中，要繼續(xù)深入開展民族團結(jié)進步活動，鼓勵各民族相互學習、相互交流，實現(xiàn)和諧相處、共同進步。1999年，教育部、國家民委辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于在全國中小學開展民族團結(jié)教育的通知》，進一步明確了在中小學開展民族團結(jié)教育的目的、意義和要求。1993年國家教委《小學德育剛要》中，要求小學生“知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是各族人民的共同心愿。幾年來，學校的領(lǐng)導和全體師生通過精心設計、積極參與，使我校各項教育活動都滲透了民族團結(jié)教育的元素，達到了潛移默化、深入人心的教育效果。其中少數(shù)民族教師有8人，主要涉及維族、哈族、回族，占教職工總數(shù)的百分19％，少數(shù)民族學生有151人，主要涉及回、維、哈、蒙等民族，占全校學生總數(shù)的20％。而青少年是祖國的未來，民族的希望，在中小學生中全面、深入、持續(xù)地開展民族團結(jié)教育，培養(yǎng)各族學生的民族團結(jié)意識，提高各族學生維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、反對分裂的自覺性，增強各民族的向心力和凝聚力，無疑是中華民族核心利益的根本要求，是確保中國特色社會主義偉大事業(yè)最終取得勝利的基本保證，是外防滲透的長遠大計。特別是烏魯木齊“7民族自治地方占國土面積的64％，蘊藏著支撐中華民族可持續(xù)發(fā)展不可缺少的豐富的自然資源和豐富多彩的社會人文資源，這一基本國情，決定了不斷增強民族團結(jié)始終是關(guān)系黨和人民事業(yè)發(fā)展全局的一項重大工作。只有通過學生的親身體驗，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對和恰當處理。為了避免意外事故的發(fā)生，既要注意保護好孩子，又要教會孩子掌握一些基本的自我保護的技能。七、課題研究的體會與反思：安全教育是學校教育的重中之重，生命不保，何談教育？教育小學生學會珍惜生命，主要體現(xiàn)在學校的安全教育過程之中。坐在電燈開關(guān)旁邊的李興皇同學連忙站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學生對突發(fā)事件的應變能