同情和幫助殘疾人小學(xué)四年級教案(文件)
【正文】 些設(shè)施是為殘疾人服務(wù)的嗎？談?wù)勀銓疫@樣做的看法。行為：1．不給同學(xué)起綽號，不譏笑和戲弄人。尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽，不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。本課教學(xué)的重點和難點本課教學(xué)的重點是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，使學(xué)生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號和取笑別人是不道德的。本課導(dǎo)入部分設(shè)計了“想一想”欄目，通過讓學(xué)生設(shè)想被人取笑者的心清，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗。李剛等同學(xué)摘下楊立的帽子，見到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。教法建議1．取笑人不同于辱罵人。2．教學(xué)以提高學(xué)生的道德認(rèn)識為主，聯(lián)系實際也是要聯(lián)系學(xué)生的思想實際，幫助學(xué)生澄清對與錯、是與非，解決學(xué)生的模糊認(rèn)識。2．對被取笑的人有同情心。1．同學(xué)們，每個人都有自己的缺陷和短處，你有沒有碰到過因為自己的缺陷和短處而被別人取笑的“煩惱事”呢？當(dāng)時的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學(xué)們所說的事。最近，四（1）班就發(fā)生了這樣一件事。這一天課間，李剛見楊立向教室走來，便趕快躲在門后。）小結(jié)：是?。盍⒈贿@突如其來的舉動驚呆了，非常難過，傷心地哭了。師：就在楊立傷心流淚時，陳欣走過來安慰他說：“楊立，別難過，我們?nèi)ジ嬖V老師。我就扶著叔叔過馬路。在路上，我們看見了一位老爺爺吃力的滑著輪椅?！蔽覀冋f：“這是少先隊員應(yīng)該做的?！彼緳C急忙把車停了下來。他們又走了，又來了一條馬路他們又很小心。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得關(guān)愛需要幫助的人一：導(dǎo)入導(dǎo)盲犬帶行人過馬路的照片，引起學(xué)生的思考和關(guān)注。第二次，再增加一位好心路人的幫助。我們通過幾個問題把一幅圖片說清楚。小朋友手上的動作。下水文星期天早晨,萬里無云,小華做完作業(yè),高高興興地去公園玩。小華想：馬路上有那么多汽車,盲人叔叔一個人過馬路可真危險呀!于是,小華連忙跑上去,拉著叔叔的手,小心翼翼地陪他過了馬路。這位叔叔戴著墨鏡,左手拄著一根棍子，他每走一步，就用棍子輕輕地敲打幾下地面。誰能跟老師說一說，為什么會發(fā)生這樣的事情呢？主要聯(lián)想：聯(lián)想他是在什么情況下遇到盲人的？期初他知道這是盲人嗎？后來通過盲人的什么動作知道的？ 盲人和小男孩分別會說什么話呢? 盲人和小朋友臉上的表情。（2）誰：看看圖上都有誰？他們在干什么？（3）時間和地點：這件事情發(fā)生在什么時間？地點又是在哪里？（4）怎么發(fā)生的：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，想一想為什么會發(fā)生這樣的事情呢？把事情的經(jīng)過寫完整。（ppt 看圖寫話他在日記上這樣寫的：今天過馬路，遇到一位叔叔，我扶著他過了馬路。師：我們的小朋友都很有助人為樂的意識，下面這段視頻中，你觀察到了什么？游戲，模擬盲人過馬路的場景將其中一位小朋友蒙上眼睛，給予道具——手杖。第五篇：幫助殘疾人幫助殘疾人教學(xué)目標(biāo)：圍繞一個意思將圖片的內(nèi)容表達(dá)清晰教學(xué)重點：，將圖片寫一寫?！闭f著他們就走了。小朋友，當(dāng)別人需要幫助的時候，請伸出溫暖的雙手來幫助他們吧！有一天，我看見一個殘疾人正坐在輪椅上，身后面有一個人推著他一起過馬路，他們走在馬路中間的時候有一輛車過來了，他們沒有看見車，車也沒有看見他們，差一點就撞到了。我說：“小繪姐姐，咱們幫個忙吧！”小繪姐姐說：“好啊”，在我和小繪姐姐的共同努力下老爺爺?shù)妮喴谓K于出來了?！蔽腋吲d得說；“不用謝，叔叔再見。我連忙走過去，有禮貌的說：“叔叔，我扶您過去吧。李剛?cè)⌒盍?，使楊立的自尊心受到傷害，給他帶來了心靈的傷害，這是對楊立的不尊重，是一種不道德的行為?！翱炜礂盍⒌念^！哈……哈哈哈……”這時，周圍一些同學(xué)也跟著笑起來。師：楊立是新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，他老是戴著帽子，上課時也不摘。板書課題：同情還是取笑二、講故事，明白道理。2．見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評和制止。教學(xué)設(shè)計示例第十課同情還是取笑教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：知道對人應(yīng)當(dāng)尊重，拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。而取笑人，表面看起來對人的傷害程度不大，但實際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來永世難忘的創(chuàng)傷。第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對這件事的討論，使大家認(rèn)識
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