【正文】 入新課教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動。引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？學生得出：這三個分數(shù)相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。下面就讓我們來變個魔術(shù)。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。涂一涂練習14，第7題。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。下面我將從教學內(nèi)容、目標、重難點、教法與學法、過程設(shè)計等方面作一個說明。二、教學目標的確定依據(jù)新課標，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與技能：讓學生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學問題。教學難點：歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。學具上我讓學生準備三張長方形紙片，彩筆，、教學過程的設(shè)計為了全面、準確地引導(dǎo)學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——動手實踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——質(zhì)疑反思，解決問題”四個環(huán)節(jié)?！贝彘L就把第二塊餅平均切成四塊，分給暖羊羊兩塊。（二）動手實踐，初步感知（1）引導(dǎo)學生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學習經(jīng)驗進行證明。在實踐探究三個分數(shù)的大小關(guān)系，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識，同時充分尊重學生個人的思維特性，這樣的設(shè)計又給學生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)層次四：0為什么要除外（4）引導(dǎo)學生初步總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以(0除外)相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（2）分層練習，鞏固新知。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三個：（1）完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。再通過親身體驗、自主探索等方法，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學過程中獲得知識。（3）對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，在評價反思中使學生獲得成功的體驗。也可能會提出一些問題，如：①分數(shù)的分子和分母同時加或者減相同的數(shù)，分數(shù)的大小會不變嗎？②分數(shù)的分子不變，分母變大或變小，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子變大或變小，分母不變，分數(shù)的大小會變嗎③分數(shù)的分子、分母同時除以一個數(shù)，使得分子與分母是小數(shù)，分數(shù)的大小變化嗎？教師面對這些問題不急于解答，而是把思考的機會交給學生，使學生產(chǎn)生思維的碰撞。讓學生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學生學習的主動性。（3）全班交流：不論學生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學生的思維，針對學生的觀察方法，進行引導(dǎo)性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。如：合理利用學具、抓住知識之間的聯(lián)系進行轉(zhuǎn)化、推理比較等?！庇谑?，村長又把第三塊餅平均切成八塊，分給懶羊羊四塊。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給美羊羊一塊。學法：因為這部分內(nèi)容可以運用知識的遷移規(guī)律來完成，五年級學生已經(jīng)具備了較強的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學法是：“自主探究——合作交流”的學習方式。情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分數(shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進一步學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關(guān)注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質(zhì)。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。三、分層練習，鞏固深化只有通過相應(yīng)的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。 學生自己小結(jié)方法。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。）引導(dǎo)學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。我認為本節(jié)課的教學重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。五年級的學生認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應(yīng)用。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿5我今天說課的內(nèi)容人教課標版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。新知訓(xùn)練在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。（2）觀察比較，探究規(guī)律首先，在學生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。新知探究（1）動手操作、形象感知首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4，4／8。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。三、說教法“將課堂還給學生，讓課