【正文】 學(xué)亮點的呈現(xiàn)，新的發(fā)現(xiàn)與思考，教學(xué)案例的再次簡化設(shè)計等。因而他也有了保存舊教案的習(xí)慣，他保存了參加工作來的所有教案，它們成了我個人的又一資料庫。當(dāng)我們帶著自己的兩類教學(xué)反思，再次走進(jìn)新一輪的課案設(shè)計時，我們也就進(jìn)入了新一輪的“八”字循環(huán)，在再一次的“視野”“創(chuàng)意”“自然”“豐美”“激情”“機(jī)智”“余韻”“反思”中，我們也就為自己構(gòu)建了一個生態(tài)的語文教學(xué)之鏈。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“”設(shè)疑啟思，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。身邊的才是最接近、最親密的。注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。而且字里行間處處包含著哲理性的思想，需要老師去點撥，而不是灌輸?！鄙绞侵刂仄D難險阻，海是理想境界。反應(yīng)很冷漠，就像水灌輸?shù)絻深^空的水管一樣，一邊流入，一邊流出。事實勝于雄辯，學(xué)到了知識也感受到了大師的力量。有研究表明，一堂45分鐘的課，學(xué)生最多集中精力25分鐘。上一堂好課，除了掌握讓學(xué)生掌握課本知識之外，更重要的是有生動延伸，可以說沒有延伸的語文課是失敗的課。敏捷的思維是重要的，因為你的敏捷可以很快從眾多的事件中得到一般性的規(guī)律，從而給學(xué)生予啟迪。這不僅是課堂的失敗，更是教育的失敗。沒有一個有力的引導(dǎo)加上含有思想性的點撥，很難想象課堂會精彩。事實上，上課一千個人有一千種上法，但是內(nèi)涵、精神是相同的。作為一種努力、一種目標(biāo)、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應(yīng)該的。那些費了九牛二虎之力而學(xué)生仍被攪得云里霧里的課，常常是由于課堂結(jié)構(gòu)混亂造成的悲劇。從教師的教學(xué)語言看，它應(yīng)是準(zhǔn)確的、簡潔的、明白曉暢且生動形象的。從板書設(shè)計看，它應(yīng)該既是簡潔的也是提綱挈領(lǐng)的，能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結(jié)構(gòu)和思路，直觀到文章的內(nèi)涵。一堂好的語文課須依賴于教師深厚的學(xué)術(shù)功底和教育機(jī)智，更依賴于教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經(jīng)驗和善于對經(jīng)驗的總結(jié)等，也是必不可少的。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，要想上好一堂語文課，應(yīng)該從以下幾個方面去做。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確定，為了達(dá)到這個目標(biāo)，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。所有的準(zhǔn)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。這樣一來情感體驗就會全面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。這些問題一旦解決基本標(biāo)志著學(xué)生對文本的掌握。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習(xí)，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)語文了。語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。學(xué)習(xí)完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當(dāng)然這里也有情感體驗融入其中。最后，鞏固于課后。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準(zhǔn)確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。通過由淺入深式的緩緩行進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進(jìn)入到文本情景之中去，去品位、去感受。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。除去充分準(zhǔn)備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)，比如《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等?！敖o人一碗水，自己必須有一桶水。第五篇：怎樣上好一堂語文課怎樣上好一堂語文課隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認(rèn)可，所支持，并且在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。因此我們要十分珍惜教學(xué)過程中的教育良機(jī)。從教學(xué)過程看，它不僅僅是一個知識的單向傳遞，而是在教師的組織和指導(dǎo)下，將各種有關(guān)的信息要素激活，在多向傳輸?shù)倪^程中，主體的思維積極性被充分調(diào)動，研讀文本、質(zhì)疑問難、切磋商討、熱愛讀書、學(xué)會讀書。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定看，它應(yīng)是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學(xué)的設(shè)計，自覺地或自然地控制著教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)。怎樣判斷一堂大致算是好的語文課呢？從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)看，它的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)著教師精心準(zhǔn)備過的匠心。2006第四篇：如何上好一堂語文課每個語文教師都喜歡聽好的語文課，也都希望把自己的課，上成是好的語文課，讓學(xué)生喜歡，也讓自己痛快。是上好一堂課的保證，幽默的老師，威嚴(yán)的老師，他們都有共同點：講話有份量。最好是在課堂上用極其引導(dǎo)性的語言煽動學(xué)生的積極性，讓他們想發(fā)言，想討論個究竟，讓他們充分地開動腦筋。最忌諱的是老生常談的的模式，講那些平凡而枯燥的道理，還美其名曰：強(qiáng)調(diào)。博學(xué)是重要的，在備課的時候，因為你的博學(xué)可以很快地聯(lián)想到這節(jié)課的相關(guān)延伸，從而查閱，做好準(zhǔn)備。但是重點是個別詞語的發(fā)音，有的老師貪圖一時的悠閑憑自己的猜測來判斷，往往會造成失誤，給學(xué)生予誤導(dǎo)。聲音是每個教師必須具備的基本功。另外在講課中也有知識貧乏的毛病，除了我準(zhǔn)備到的內(nèi)容，我不知道還要講什么，也不敢再講什么，生怕多講了出錯。這里不需要你去告訴學(xué)生這是什么一回事，而是需要你用生活事例去點撥、啟發(fā)他們心中那幼小的心靈，感受獲得知識的歡喜。獲得知識的同時也感受到了美的熏陶。要注意幫學(xué)生理清知識點到得分點到采分點的鏈接。拋開知識空談素質(zhì)，是空中樓閣。四、找準(zhǔn)切入點——把握好知識結(jié)構(gòu)的銜接，拉近與學(xué)生的距離。二、抓住中心點－－要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，最終要回歸課堂，進(jìn)行知識整合。有意思的是，在寫教學(xué)反思的過程中，余老師做了一些定向研究。這樣，下次再進(jìn)行同篇課文教學(xué)時，拿出來參考，就會很快找到感覺，少找彎路?？梢哉f，寫教學(xué)反思，是現(xiàn)代教師成長的必由之路。所以他在自己的平時教學(xué)作業(yè)設(shè)計中有雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、文法學(xué)寫、快樂讀寫等積累式的任務(wù)。這樣一連串的過程，讓學(xué)生在一個既熟悉，又捉摸不定，既清晰又有點朦朧的師生情感中生態(tài)地