【正文】 表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩作《致詩友》。以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩《高加索的俘虜》(1822)、《茨岡》(1823～1827)描寫文明人與自然之女的愛情悲劇。這一時期普希金潛心研究歷史，創(chuàng)作歷史劇《鮑里斯〃戈都諾夫》(1825)、敘事詩《努林伯爵》(1825)。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。1837年1月27日與法國貴族逃亡者丹特士決斗負(fù)傷，29日辭世。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國文學(xué)的落后局面，為俄國19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)造了條件。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。自由朗讀。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。背誦全詩。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。1915年回到美國，在新罕布什爾州經(jīng)營農(nóng)場。他的詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。板書設(shè)計(jì)無。教學(xué)重點(diǎn)：感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒；借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。2．《未選擇的路》說到路，人們自然容易想到人生之路。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r光不會倒流。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。二、練習(xí)說明一《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。二朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。三背誦《假如生活欺騙了你》。接著詩人在第二節(jié)里表達(dá)了“永遠(yuǎn)向往著未來”的積極人生態(tài)度，并描繪了人們在越過坎坷之后再來回顧過去的心情，那時一切艱難困苦都會改變面貌，變得可愛起來。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身。因?yàn)檫@首詩具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索?！边@結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。《未選擇的路》賞析：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。三、欣賞兩首詩《假如生活欺騙了你》賞析：人生難免會遭受挫折，有的人會從此萎靡消沉，有的則會因此而怨天尤人。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩，并說出一點(diǎn)自己的想法。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。詩分四節(jié)，第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會了。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。六、分清象征與比喻的概念。五、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：這首詩實(shí)際是寫人生道路。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。弗羅斯特的著名詩集還有《山間》(1916)、《新罕布什爾》(1923)、《西去的溪流》(1928)、《又一片牧場》(1936)等。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。父親在他11歲時去世。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。情感目標(biāo)：借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。作為作業(yè)完成板書設(shè)計(jì)無。六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。從另外一個角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。尼古拉耶夫娜他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。1924年8月，因與敖德薩新任總督關(guān)系惡化，受陷害被革職放逐到母親的領(lǐng)地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教會和父母的三重監(jiān)督。1820年5月因詩作抨擊時政被以調(diào)動為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。童年接受法國家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語言的影響?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。學(xué)生自由回答。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗(yàn)。薩?！缎履铩繁驹姷拿勒@露象征的運(yùn)用上，詩人用十分普遍的形象來闡述本人的意見，打動了讀者的心扉。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動光顯?？梢灾v一講蘇格拉底相關(guān)麥穗的事例。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征伎倆。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的難堪和疑心。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。問：怎樣理解“而那曩昔了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。劃分朗讀節(jié)拍。伏里夫紀(jì)念冊上的。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。成年后賡續(xù)發(fā)表詩歌評擊時政，頌揚(yáng)自由，被視為自由主義的代言人。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對逝去的美的依戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美。③道德、情感、價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手