認識元角分教學設計(文件)
【正文】 應用，在商品交換中主要是通過運用單位之間的換算關系，讓學生在認識面值的過程中掌握人民幣單位之間的十進制關系，是進行社會生活實踐活動的關鍵能力。師：那要用什么才能買到東西呢？ 生：錢。）學生自由認識人民幣，同桌互相指認。師總結：人民幣分紙幣和硬幣兩種。課件出示人民幣，并圈出元角分，指出元角分是人民幣的單位。學習人民幣單位之間的換算（1）課件出示教材66頁第3幅圖畫，并播放故事錄音。板書：1元=10角根據(jù)1元=10角，質疑，1角等于幾分？ 出示數(shù)錢課件，確認1角=10分 板書：1角=10分（2）玩猜猜猜的游戲?？偨Y，小明買1元的筆，付的是2張5角的。(三)、練習鞏固完成想想做做第2題課件出示想想做做第2題第一幅畫，請小朋友幫他算一算，他第一次存入了多少錢？生獨立完成，指名學生匯報答案。完成想想做做第3題（動手操作）師：小明的爸爸在很遠的地方工作，小明用存錢罐存起來的錢買郵票，給爸爸寫信，每寄一次信件要在信封上貼1元2角的郵票，小朋友們想一想，買1元2角的郵票，可以怎樣付錢？下面我們通過 擺一擺的活動，把付錢方式找出來。完成想想做做第4題（實踐）師：小朋友們知道怎樣付錢了，那下面我們就自己去購買東西吧？出示4題圖畫，齊讀題目要求，指名1人當營業(yè)員，各小組以組為單位討論要買哪些東西。讓成功地購買到商品的孩子展示買到的物品。師巡視，指導。表揚做對的孩子。課件出示2枚5分的硬幣能換1枚1角的硬幣。指名回答。生：能，因為10角就是1元。砸金蛋游戲顯示1元、1角、1分，小朋友們自己說說誰最幸運，為什么？師總結提問：人民幣三個單位中，哪個單位最大？哪個單位最??？指名回答，加深印象。課件出示1元及1元以下的所有人民幣，全班齊認。（分別指名拿硬幣和紙幣的同學回答，師引導，說出認識人民幣的方法：先認人民幣上的數(shù)字，再看數(shù)字下面的漢字。板書：認識1元及1元以下的人民幣。四、教學過程設計：(一)、談話引入課件出示教材66頁第一幅圖畫。主題圖提供了二種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。，建立勤儉節(jié)約、不亂花錢的意識，養(yǎng)成勤儉的習慣；體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活的思想。如果這時老師用筆分解一下，20角就是2個10角，一個10角是1元，兩個10角就是2元，孩子理解起來會更容易。本節(jié)課重點1元=10角夯實得還不夠。如導入時提問：你知道世界上都有哪些錢呢？（想引出日元、美元等）可孩子的回答是：100元，50元。）師：剛剛我們買東西的過程叫做模擬購物，在家同學們可以和爸爸媽媽進行模擬購物。（指生交流，實物投影展示，追問孩子為什么這樣拿，得出1元=10角）1元=10角（板書，課件出示）師：我們一起上車吧，車上我們也不能閑著，下面我們來看這些題，說說你是怎么想的？（課件出示練習20角=……元 3元=……角 1元2角=……角），逛超市師：超市到了，大家想逛一逛嗎？看看都有什么？ 課件出示6種商品及價格。（4）學習1元=10角師：老師看大家表現(xiàn)這么好，獎勵大家一起去逛超市，愿意嗎？ 生：愿意。師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？ 生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）師：小朋友說得真好！下面我們看看這些人民幣和我們生活中的人民幣有什么不一樣？生：左下角有一個紅顏色的斜線。師：盲人看不到顏色和數(shù)字，他們是如何區(qū)分人民幣的呢？ 師：對了，在人民幣的右下角有盲點，盲人就是通過觸摸盲點來區(qū)分人民幣的。師：對，他們制作的材料不一樣。師：好！我們今天就來認識人民幣。教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片 教學設計：課堂小測：3分鐘20道口算題。第四篇：《元角分的認識》教學設計《元角分的認識》教學設計 丹江口市特殊教育學校 王青云教學目標：認識人民幣，了解元、角、分的關系。）[成功點擊] 本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。）師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？ 生（齊）會活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算 師：（出示電腦畫面，一本筆記本1元）小明有10角，小明能買到一本筆記本嗎？請你試試看。師：對。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？ 生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額師：請
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