赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(文件)
【正文】 人那里聽說的，說杜郎口的校園像集市，杜郎口的課堂像超市，剛開始我覺得有些夸張，我也不大相信，只有親自見證之后我才同意了他們的看法。杜郎口的每個學(xué)生都住校，宿舍內(nèi)床鋪、衣物、鞋子、洗漱用品等擺放整齊，沒有任何異味。精于業(yè)務(wù)。２、樂于奉獻的精神。在我們學(xué)校，感到累的老師，都是因為工作沒做好，才覺得累，因為他們覺得丟人”勇于反思的精神。走進杜郎口的課堂，你聽到的全是學(xué)生的帶有魯西口音的普通話，看到的全是學(xué)生的精彩展示。一組展示完之后，下一組展示之前都可以對前一組的展示進行點評，以此導(dǎo)入這一組的展示，教師在課堂上只是個策劃者、組織者，在必要時加以追問，引導(dǎo)學(xué)生向更有價值的方向拓展。逐步完善小組競爭機制。沒去之前，全縣教育系統(tǒng)都開展了課堂教學(xué)改革，學(xué)校也組織看了很多關(guān)于山東杜郎口中學(xué)的介紹，特別是課堂改革的文字和視頻資料，看完之后想法很多，感覺現(xiàn)在的課堂教學(xué)變革和創(chuàng)新。應(yīng)該說他們能做到的我們也能做到，或許比他們做的更好。而是引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗。尤其是通過立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。通過參觀這些學(xué)校，我認為我們也不能一味的照搬照抄，我們要取其對我們有用的，走符合我們本地教學(xué)特色的發(fā)展道路，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，真正達到提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。2012年10月8日學(xué)習(xí)心得體會。不光課堂要動，課外更要活，這就要保障學(xué)校硬件和軟件的建設(shè)，我們在大刀闊斧的改革，只是課堂改革，我們其實更應(yīng)該在課外對學(xué)生進行改革，不要課堂學(xué)生動了，課外學(xué)生睡了，二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。人人有事做，事事有人做。通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。一、教學(xué)平臺走進學(xué)校的教室，沒有講臺，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。它們卻打破傳統(tǒng)教育，把學(xué)校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續(xù)發(fā)展。遇到問題和困難大家一體討論和研究，一邊討論一邊研究它們教學(xué)改革的經(jīng)驗和心得。以上是我這次杜郎口之行的一些粗淺的認識，猶如冰山的一角，要全面借鑒杜郎口的經(jīng)驗，還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，請教他人，以趨完美。加強預(yù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生真正成了課堂的主人。因此，他們隨時隨地都在自我反思，敢于在本校和外校幾百名老師面前說出自己的不足，善于在反思板上寫出自己在教學(xué)中存在的問題。副校長張代英老師曾經(jīng)親自為學(xué)校掏廁所，初一兩名數(shù)學(xué)老師經(jīng)常備課到晚上11點之后，在外界看來，杜郎口的老師是最忙、最累的，但和我交流的這位老師是這樣說的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不會覺得累。在課堂上從不打無準備之仗，對于靈活好問的學(xué)生，如果沒有相當?shù)闹R儲存是很難駕馭課堂的。二、杜郎口的老師。學(xué)校非常重視文化氛圍營造，校園內(nèi)隨處可見展示師生優(yōu)秀作品的宣傳欄，樓道內(nèi)每隔兩米就有一個長約１米，寬約 ３０厘米的宣傳牌,每塊上面都有一名教師或?qū)W生的照片和格言，如：實事求是辦教育，解放思想抓課改，與時俱進求發(fā)展——崔其升；嘗試是鑄造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱鏡折射出我們七彩的人生——初三（4）桑化濤；教室內(nèi)外的每塊黑板上面都有學(xué)生用自己稚嫩的筆跡寫下諸如“課堂舞臺，人人自由，展示自我，嘗試成功”這類激勵性的語言。在第八周我們五名教師在郝校長的帶領(lǐng)下赴山東省茌平縣杜郎口中學(xué)進行了為期一周的學(xué)習(xí)，下面我將自己的一些粗淺的認識和大家一起交流。如果教師沒有一汪清新的源頭活水，當學(xué)生的思維鮮活得超過了教師的備課范圍時，就無法臨機應(yīng)變，無法把握時機進行教學(xué)。挖掘源頭活水，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。合作產(chǎn)生團隊，團隊凝聚智慧在杜郎口的教學(xué)模式下，優(yōu)生與差生結(jié)成幫
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