蘇教版四年級上冊數(shù)學“射線、直線和角”教學設(shè)計(文件)
【正文】 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、認識直線和射線。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來表示直線，這叫用部分表示整體。還是你們細心啊。師：我們認識了直線和線段，其實，直直的線不只這兩種，我們再來認識一種。師：（指著端點問）這是？（指著線問）只有這么長嗎？師：好，同學們坐好。師：猜謎語，打一線的名字。1）判斷哪些是直線、線段和射線？神奇奪寶之旅準備好了嗎?開始吧!第一關(guān)：火眼金睛下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。第三關(guān)：選一選直線、射線和線段中無限長的有（）Ａ、直線和射線Ｂ、直線和線段Ｃ、射線和線段（）可以量出長度。第七關(guān)：運動會上，五名同學參加了50米短跑，其中一名同學在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)畫一條4厘米長的線段；2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長的線段。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學生畫一條直線。這樣，學生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學生也會很有興趣地接受新知識。針對以上不足，我自會反思，找方法解決。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教學內(nèi)容注重聯(lián)系學生生活實際，實踐探究具有層次性、開放性，使得學生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，學生能用所學知識解決問題，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。進而教學角的概念和角的表示符號。因此，在教學中要盡可能創(chuàng)設(shè)機會，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程，使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗“無限性”。關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變在本節(jié)課的教學過程中，讓學生進行自學討論、交流匯報。利用射線的概念進一步說明角的含義。二，新知學習。4，鞏固練習。6，猜一猜，畫一畫。10，完成有關(guān)角的聯(lián)系。匯報交流學生以當小老師的形式進行匯報，教師重點引導學生從形狀、端點個數(shù)、延長情況、度量等方面進行匯報。教師要引導學生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。過兩點的直線只有一條。同時通過一點可以畫無數(shù)條射線到只畫兩條射線，很自然的就過渡到了下一個環(huán)節(jié)角的形成。(四)總結(jié)收獲，運用新知師:我們的知識在一天天的增長,如果用今天所學的這些線來表示,你們喜歡用哪條線表示? [設(shè)計意圖]:啟發(fā)學生感悟到知識是無限的,但只要善于學習,知識是可以日益增長的。[設(shè)計意圖]：由具有公共端點的射線自然引出角的認識，將學生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學生會看到一個角。[設(shè)計意圖：陶行知曾說“知者行之始，行者，知之成”，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。那大家想想，如果時間不限制，你可以畫多少條？如果時間可以無限多，那你可以畫多少條。)教師追問：有沒有盡頭？猜謎語小結(jié)師：謎底是我們今天學的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。四，拓展延伸。7，小結(jié)，引出新知（角）8,自學角的相關(guān)知識。5，畫畫活動（通過實際操作得出：過一點可以畫無數(shù)條直線，通過操作讓他們體會無數(shù)的含義和過兩點，只能畫一條直線，并了解這一點在生活中的運用。2，學習直線。培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。通過交流匯報展示學生的思維過程，完善對新知的理解，努力實行學習方式的轉(zhuǎn)變。[設(shè)計思路]關(guān)注學生的生活經(jīng)驗兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學中從實際事例“射燈的光線”引入，引導學生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，充分感知和體驗事物的本質(zhì)特征。心理學研究表明：兒童空間觀念形成會呈現(xiàn)一些明顯的心理特征，如對直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強的因素。學生在二年級上冊認識長度單位時,就已初步認識了線段?！?基于以上理念，在本節(jié)教學過程中，教師精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力求作到在學生原有的認知基礎(chǔ)上導入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。設(shè)計理念：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點個數(shù)的區(qū)別。本節(jié)課我的優(yōu)
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