【正文】 破解難題。回顧整個演變歷程，可以發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)展的總體趨勢是簡化。他在《重新審視簡化字》一文中明確指出，“在今天，不管出于什么理由，放棄簡化字、恢復繁體字的提議都是不切實際的，也是做不到的。（2）由此可以推斷出如果教師在授課過程中使用簡化字，那么無疑會節(jié)省很多書寫的時間，提高了上課效率，而對于學生來講無論是在考試還是日常的書寫過程中，簡化字筆畫的精簡大大提高了書寫的效率。（二）簡化字在閱讀方面的便利簡化字較繁體字而言，筆畫數(shù)目減少，通用漢字字數(shù)減少，字形結構更加合理簡單，因此更易辨識，提高了閱讀的清晰度與準確度。因而能夠在一定程度上大力推動大家學習的積極性以及動力，降低我國的文盲率，使更多的人能夠識字認字?！保?）的確，簡體字的易識易寫為對外漢語的教學提供了極大的便利，外國學生在識字寫字方面使用簡體字來講比起繁體字容易許多，節(jié)省了其學習的時間和精力，學習興趣及動力也會大大提高，因而會有更多的外國人有興趣來學習中文，而不會因為其過于復雜的字形結構而望而卻步?，F(xiàn)今，特別是在大陸地區(qū)，在漢字教學過程中對于繁體字的忽視，造成我們絕大部分人不會書寫甚至是不識繁體字，這就使得我們在閱讀原版古籍著作方面有一定的困難，只能閱讀后人所簡化修訂過的。此外，簡化后產生較多的一字多義，以及很多類似字形和缺乏音義結構等，都會造成閱讀上辨識的困難。因而，漢字是否應當簡化，簡化字還是繁體字更有利于教學，都是需要通過時代的驗證的。教育歷來是國家財政投資大戶，教學條件的改善，需要大量資金的投入。有功能室的，設備也已經陳舊不堪而無力更新。無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習。據(jù)調查，超過40歲的老教師達一半以上，有的地方甚至多達三分之二以上。農村小學，像音樂、美術、勞動、自然、信息技術教學都是兼職的，尤其是小學英語教師，除中心小學外幾乎沒有，因此，小學英語根本無法開展教學。四是教師職務評聘分開問題多，現(xiàn)在小學教師中，幾乎全是小學高級教師職稱，而小學高級教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應付。流動子女家長忙于生計，無暇關注孩子成長發(fā)展。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。農村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。要使農村小學教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關鍵。從優(yōu)化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。四是強化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。加大教育投入力度。一是強化政府責任，重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入?！耙毁M制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育投入的主渠道。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術，完善現(xiàn)代教育行為。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。二是加強教師培訓，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，定期派出教師外出學習，做到培訓學習與教學兩不誤。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念切實灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶铮欢莿?chuàng)造實施素質教育的良好環(huán)境；三是學校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質教育的合力。農村家庭教育的缺失，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。農村勞動力向城市的轉移，產生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學校教育帶來了許多問題。教育功能不斷減弱。農村小學辦學規(guī)模小，辦學條件差，學校的教師編制緊，很多教師不得不擔任多學科教學。農村小學教師因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學習的機會，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師隊伍出現(xiàn)的嚴重的“斷層”現(xiàn)象，成了農村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。一是年齡結構不合理。現(xiàn)在農村小學的收入只有上級下?lián)艿纳媒涃M，而大部分農村完小學生人數(shù)少，基本在百人以內，學校所得經費非常有限，遠遠不適應辦學需要，更何況學校通過環(huán)境建設、校園文化建設、安全設施的投入等需要大量配套資金，學校往往捉襟見肘。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患。（1）蘇培成《重新審視簡化字》，北京大學學報（哲學社會科學版），2003年1月，第40卷第1期（2）謝世涯《新中日簡體字研究》，語文出版社，1989年（3）語文教學與研究，2007年，第18期參考文獻：《重新審視簡化字》 蘇培成 《新中日簡體字研究》 謝世涯《語文教學與研究》 2007年，第18期 《漢字簡化與漢字教學研究》 王露瑩第五篇：農村學校教育現(xiàn)狀分析及農村小學教育現(xiàn)狀分析及對策思考關鍵詞：農村；小學教育；現(xiàn)狀分析；思考當前農村小學教育的主要問題在哪里？應采什么對策？亟需引起全社會的關注。這不利于中國大陸與臺灣、港澳等地之間的文化交流，與日本等外國使用的漢字也進一步脫節(jié)，做成人為的“書不同文”。并且簡化字違反了六書造字原則，但又不是另行建立一套完整的造字系統(tǒng)，因而大大削弱了漢字的科學性與邏輯性。因而不管是我們本國的母語教學還是對外的漢語教學，漢字簡化字的推廣使用都讓初學者能盡快地掌握常用漢字的讀寫，能夠盡早地閱讀文字作品，對了解中國文化也是一個大大的增進。美國莫納谷中文學校主席鮑爾溫（三）簡化字在教育普及和漢字教學方面的優(yōu)勢現(xiàn)如今，繁瑣的文字結構已經成為阻礙社會進步和發(fā)展的障礙了，而簡化字的易識易寫使人們更加容易學習，在普及國內以及對外漢字教學反面都有很大的優(yōu)勢。此外，在對外漢語的教學課堂中更能體現(xiàn)這一點，尤其對于歐美學生來講，其母語使用的是國際通用的26個羅馬字母，漢字的方塊字對于他們來講本身就已較難書寫，如果再使用結構更為復雜的繁體字，無疑是“雪上加霜”，大大增加了學習的難度。（一）簡化字在書寫方面的便利根據(jù)新加波學者謝世涯的統(tǒng)計，《漢字簡化方案》共列繁體字544個，；簡化后成515個簡化字。從當今社會政治、經濟、文化的發(fā)展需求來看，漢字簡化可以說是必然的趨勢。(本文系江蘇省教第四篇：漢字簡化與教學漢字簡化與教學漢字是世界上最古老的文字之一?！敖獭钡谋举|是服從、服務。李鐵峰應該如何來維護自己的合法權益？三個問題。所謂“主問題”設計，就是用精、少、深、活的問題激活課堂，有效地簡化教學頭緒，精練教學內容與教學過程，使教學內容直指教學目標，達到高效目的。提問學生，每個教師都會。因此，無論在什么形式或內容的教學過程中