生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見[最終版](文件)
【正文】 所以在教育教學(xué)改革中多媒體輔助教學(xué)勢在必行。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對初中生物教學(xué)來說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，因?yàn)檫@些只是靜態(tài)的展示，也不是教師用語言所能描繪的，因?yàn)槲覀兊脑~匯所能表達(dá)的十分有限，而且還包含了教師的個(gè)人理解。再如，在《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過程，但如果教師利用書本，把尿的形成劃分成兩個(gè)階段，學(xué)生很容易認(rèn)為尿的形成是不連續(xù)的，分步進(jìn)行的，結(jié)合尿的形成的動(dòng)畫，問題就應(yīng)刃而解了，學(xué)生快速掌握了教學(xué)的重點(diǎn)，對于難點(diǎn)也就變得不難了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個(gè)有心人，把平時(shí)接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：1．不能替代的板書。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時(shí)間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生志教師的步調(diào)不一致，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。雖然多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，演示性和直觀性都很強(qiáng)，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值?？傊?，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達(dá)情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)生物過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于自然界的懷抱中，學(xué)生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學(xué)知識(shí)。為了突破重難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。既有小到看不見的生物，又有龐然大物；既有對古老恐龍甚至生命的開始的研究，也有對現(xiàn)代生物技術(shù)的介紹；既有對某種生物的詳細(xì)介紹，也有對生物之間的關(guān)系的詳細(xì)分析??總之凡是有生物存在的地方，它都無所不在。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，學(xué)生一般都是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說容易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受老師的傳授。第五篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)的探索與思考摘要：多媒體輔助生物教學(xué)既是個(gè)老話題也是個(gè)新話題，講之“老”，是因?yàn)閷ζ溲芯恳呀?jīng)有很多年了，講之“新”，多媒體輔助生物教學(xué)還需要不斷地去研究，因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，多媒體輔助生物的教學(xué)就要不斷地去適應(yīng)新的變化，只有這樣才能發(fā)揮其輔助作用。中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等
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