生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見[最終版](文件)
【正文】 所以在教育教學(xué)改革中多媒體輔助教學(xué)勢在必行。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對初中生物教學(xué)來說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，因為這些只是靜態(tài)的展示，也不是教師用語言所能描繪的，因為我們的詞匯所能表達的十分有限，而且還包含了教師的個人理解。再如，在《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過程，但如果教師利用書本，把尿的形成劃分成兩個階段，學(xué)生很容易認為尿的形成是不連續(xù)的，分步進行的，結(jié)合尿的形成的動畫，問題就應(yīng)刃而解了，學(xué)生快速掌握了教學(xué)的重點，對于難點也就變得不難了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。當然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個有心人，把平時接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：1．不能替代的板書。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，就會出現(xiàn)學(xué)生志教師的步調(diào)不一致，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。雖然多媒體模擬實驗，演示性和直觀性都很強，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。同時，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進行雙邊活動。多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)生物過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于自然界的懷抱中，學(xué)生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學(xué)知識。為了突破重難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。既有小到看不見的生物，又有龐然大物；既有對古老恐龍甚至生命的開始的研究，也有對現(xiàn)代生物技術(shù)的介紹；既有對某種生物的詳細介紹，也有對生物之間的關(guān)系的詳細分析??總之凡是有生物存在的地方，它都無所不在。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學(xué)，學(xué)生一般都是處于被動式的學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說容易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受老師的傳授。第五篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)的探索與思考摘要：多媒體輔助生物教學(xué)既是個老話題也是個新話題，講之“老”，是因為對其研究已經(jīng)有很多年了，講之“新”，多媒體輔助生物教學(xué)還需要不斷地去研究，因為時代在變，學(xué)生在變，多媒體輔助生物的教學(xué)就要不斷地去適應(yīng)新的變化，只有這樣才能發(fā)揮其輔助作用。中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等
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