【正文】 主要體現(xiàn)在其職責(zé)中：(一)要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心遵守幼兒園園規(guī)，具有良好的師德，認(rèn)真做好幼兒園的一日工作，要樹(shù)立集體主義意識(shí)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，事業(yè)心。(三)把安全工作放在首位把安全工作放在首位。教師應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁打罵、侮辱、譏諷兒童。工作時(shí)間不吃零食、不處理私事，無(wú)事不竄辦公室，不竄班，認(rèn)真做好本職工作，不看與工作無(wú)關(guān)的書(shū)報(bào)雜志。節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)幼兒園財(cái)物。(九)積極組織參加幼兒活動(dòng)認(rèn)真參加升旗儀式，堅(jiān)持參加幼兒游戲、活動(dòng)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家庭教育，教師與家長(zhǎng)要建立正常聯(lián)系。幼兒教育作為教育的有機(jī)組成部分，具有非常重要的地位。一、教師素質(zhì)的定義和結(jié)構(gòu) 教師素質(zhì)的定義林崇德等人曾將教師素質(zhì)界定為教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。過(guò)去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標(biāo)準(zhǔn)常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫(huà)等五項(xiàng)技能，但是隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實(shí)踐中，我深深地感到，作為一名新時(shí)期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。李輝(2004)提出了幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵:普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、人格特質(zhì)。高質(zhì)量的幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)。所以幼兒教師應(yīng)是一個(gè)有愛(ài)心的人。而另一方面，幼兒也有著自身獨(dú)立的人格，有著自己的要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：在一個(gè)電視節(jié)目中主持人問(wèn)一個(gè)五六歲的小孩：“當(dāng)你駕駛著飛機(jī)在太平洋上空飛行時(shí)，突然飛機(jī)上沒(méi)油了，而機(jī)上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說(shuō)：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽(tīng)，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，合理分析，靈活調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。幼兒時(shí)期是人格形成時(shí)期，此時(shí)期形成的人格特征對(duì)一生的影響都很大。楊翠（2010）通過(guò)班級(jí)觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為:性格活潑開(kāi)朗。曾經(jīng)有人做過(guò)形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學(xué)識(shí)、財(cái)富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多?！苯】档膬?nèi)涵應(yīng)該包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康這四個(gè)方面，其中身體健康和心理健康無(wú)疑是最重要的。這樣才能具有對(duì)幼兒的提問(wèn)有問(wèn)必答的能力。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個(gè)年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強(qiáng)，會(huì)有很多個(gè)“為什么”，幼兒教師每天都會(huì)面對(duì)幼兒提出的千奇百怪問(wèn)題，他們提出的問(wèn)題涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，幼兒教師如果沒(méi)有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，是很難輕松地承擔(dān)教育工作和應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn)的。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，只有了解了每個(gè)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和需要，并作出合理評(píng)估，才能使教育、教學(xué)工作有的放矢，也才能確保每個(gè)個(gè)體富有個(gè)性的發(fā)展。交往合作能力主要是指教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)同事之間要互相配合、合作。幼兒園教師是一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)體內(nèi)的成員互助互愛(ài)、友好相處，每個(gè)個(gè)體才能以更加積極和主動(dòng)的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式: 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。(4)創(chuàng)造別種行動(dòng)方案。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。做好研究是有效提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教師是專門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。導(dǎo)師的辛勤培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在論文研究的指導(dǎo)方面，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、為人的良好品質(zhì)給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說(shuō)，本論文凝結(jié)了老師的心血和汗水。同時(shí)在論文寫(xiě)作期間，我還曾得到很多同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對(duì)我的巨大的支持和鼓勵(lì)，是他們?cè)谏钌辖o了我無(wú)微不至的關(guān)心，讓我在毫無(wú)后顧之憂的情況下順利完成了學(xué)業(yè)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才做好奠基工程，是每一位幼教工作者的神圣職責(zé)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。對(duì)人和藹可親，樂(lè)于幫助別人，善于同別人交朋友。(5)不隨便指責(zé)幼兒，對(duì)待幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，要認(rèn)真了解、分析、公平解決，要使幼兒心服口服。二、技能幼兒教師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)與技能幼兒教師要領(lǐng)導(dǎo)幼兒一日全部生活、活動(dòng)游戲。能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結(jié)合本園、本班的實(shí)際運(yùn)用各種方法去實(shí)施目標(biāo)，做到“眼里有目標(biāo)，心中有孩子”；能做好家長(zhǎng)工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作，認(rèn)識(shí)到只有家園同步配合，教育才能達(dá)到理想的境界，否則會(huì)出現(xiàn)“100+0=50”，即沒(méi)有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實(shí)效。幼兒教師還應(yīng)善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺(jué)得教師是他們的好朋友，只有這樣，我們幼兒教師才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、興趣及能力，適當(dāng)選材，抓住契機(jī)，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展?？蒲惺怯變簣@教育騰飛的奠基石。幼兒尚小，照料幼兒的一日生活需“細(xì)心”，細(xì)心聆聽(tīng)幼兒的心聲，細(xì)心觀察幼兒內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)，從一點(diǎn)一滴中關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別行為表現(xiàn)異常的幼兒，教師要認(rèn)真去調(diào)查，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而有針對(duì)性地予以解決。幼兒教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)要充滿“信心”。在日常生活中，教師之間、師生之間、教師與家長(zhǎng)之間，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些矛盾；幼兒教師只有誠(chéng)心處理各種問(wèn)題，才能真正做到上班工作安心，組織活動(dòng)專心，班級(jí)活動(dòng)齊心。只有熱愛(ài)事業(yè)，才能把興趣集中于教育，才會(huì)真心實(shí)意地愛(ài)幼兒、了解幼兒；只有熱愛(ài)事業(yè)，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教育水平，真正成為幼兒的啟蒙者。幼兒教師應(yīng)有一顆永不褪色的“進(jìn)取心”。(6)事業(yè)心。(5)誠(chéng)心。幼兒教師還需時(shí)刻保持一顆純真的“童心”，去感受幼兒心中的真、善、美，了解幼兒豐富的內(nèi)心世界，與孩子們一起游戲(如扮演大灰狼、小白兔)，與幼兒們一起想像、創(chuàng)造，做幼兒的知心朋友，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)待幼兒要有“耐心”。特別對(duì)剛?cè)藞@或生病的幼兒，教師更應(yīng)該關(guān)心、照顧、理解孩子，給予無(wú)微不至的關(guān)懷、幫助和安慰。做到“五會(huì)”：會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)制作、會(huì)使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運(yùn)用普通話組織教學(xué)；“一規(guī)范”：組織教育活動(dòng)一定要符合三、幼兒教師要具有科研能力要想真正認(rèn)識(shí)和掌握幼兒發(fā)展與教育規(guī)律，并按規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)工作，提高保教質(zhì)量和效率，就必須進(jìn)行幼兒教育科研工作。在組織活動(dòng)中，按《規(guī)程》精神，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式，合理安排活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中求進(jìn)步”。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問(wèn)題，如“人從哪里來(lái)?為什么天會(huì)下雨?人為什么會(huì)哭?太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光?小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛?”等等。因此，幼兒教師必須按社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)塑造自己的形象，使自己的言談、舉止、行為、習(xí)慣、儀表等，都能成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。(4)對(duì)工作要有高度責(zé)任感，不斷改進(jìn)自己的工作方法，并富有創(chuàng)造性。具體講，幼兒教師應(yīng)做到：(1)對(duì)人要有禮貌，不亂議論別人、家長(zhǎng)和幼兒的不足之處。一、一、幼兒教師要具有健康的人格特征，有良好的職業(yè)道德作為幼兒園教師，最重要的人格是必須忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，“生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作”。我將利用所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)以開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)和工作。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)風(fēng)范和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，都給我莫大的激勵(lì)和由衷的敬佩，將會(huì)對(duì)我一生的學(xué)習(xí)、工作和為人處世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)你看在看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興?。　弊鳛橛變航處熞裢庹湎Ш筒粩喾e累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師。（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。(2)回顧行動(dòng)(Look back on the action)。反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對(duì)幼師提出的更高要求。幼兒教師應(yīng)善于與家長(zhǎng)建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳教育效果。針對(duì)幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，主要包括對(duì)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文等的教學(xué)和組織、編排能力。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測(cè)試水平至少是二級(jí)甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必不可少的。由此可見(jiàn)健康的重要性。情緒積極穩(wěn)定。正如俄國(guó)大教育陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文家烏申斯基所說(shuō)的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。 身心素質(zhì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。幼兒教師應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并適時(shí)給予支持和幫助。當(dāng)大家都認(rèn)為孩子會(huì)自己逃命時(shí)，小孩委屈地哭著說(shuō)：“我要趕緊去找油啊，然后飛機(jī)就可以繼續(xù)飛了。所以幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)有耐心的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。從事幼教工作的幼兒教師必須學(xué)會(huì)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒?，F(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面。二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文杜威說(shuō):“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。盧育玲(1999)認(rèn)為，現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)五大方面。林崇德認(rèn)為教師素質(zhì)至少包括：教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與策略。這說(shuō)明我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)迎來(lái)了快速發(fā)展的時(shí)期。第四篇：淺談新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文目 錄摘要...........................................................................................................................................2 緒論...................................................................................