【正文】 ?！奥?、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結構，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓練，也是低耗高效的提高學生寫作能力的有效途徑，因為學生在聽、說、讀訓練后，迅速向寫作遷移，就能有把從“聽、說、讀”訓練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學、寫作學來指導寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學生主動介入語文學習的程度。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學生的意志為轉移，完全是按照老師給的題目去寫作，結果學生冥思苦想后才用一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。久而久之，學生就能自己選題，隨時寫作。時間一到，馬上收卷，這樣就給學生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習慣。教學實踐證明，經(jīng)過快速思維訓練后，學生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。這種批改模式既充分發(fā)揮了學生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學生的寫作技巧和鑒賞能力。為達成這樣的目標，我們注重以下三個方面：：（1）進行多種文體的訓練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應用文等。（2）課外作文訓練。：（1）大作文和小作文。六、課題研究的成果課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結，最終取得了明顯的研究效果。在作文評價中，重視學生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學生方面 4．在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。，寫作訓練體系內容多，跨度大，時間長，讓學生能夠熟練運用所學知識是作文訓練的根本目的?？傊ㄟ^對《初中寫作教學體系構建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心?！冻踔袑懽鹘虒W體系構建的研究》課題組二〇一四年十二月第四篇：課題研究結題報告小課題結題報告提高學生詩詞鑒賞水平的策略青河縣中學語文組荊麗娟孫團結一、課題研究的背景。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學作品賞析能力培養(yǎng)的重視。三、課題研究方法。（2）激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調查活動。經(jīng)調查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學生的鑒賞興趣。注重方法傳授創(chuàng)設良好氛圍，調動學生學詩詞的興趣。（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。提升了學生鑒賞詩歌的能力。詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。這種語文教學的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應新課程基礎教育改革的需要。二、課題研究的目的：面向社會的語文實踐,是學生學好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。成果形式：理論記錄、學習體會、討論研究?！爸黝}閱讀”納入課堂內外，學生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。使“大語文觀”、“語文學習生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學習習慣。（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達到新課標規(guī)定的不少于260萬字的要求。（6）逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調查的能力。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。通過 社會調查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案?？梢杂眯∽魑摹⒎治鼍?、合理化小建議、廣告等形式。要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步,要用心傾聽學生的心聲。,在社會大課堂里學語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。保障措施：（1）快樂周末語文學習活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應真正付諸與實踐。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績（2）在時間安排上，以學期為單位，利用好每個周末（3）本課題是在充分研究文獻、了解目前周末語文學習及作業(yè)設計現(xiàn)狀的基礎上提出的，課題研究的初步方案已向有關教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學，具有現(xiàn)實針對性。（6）聘請市教研室領導及有關專家學者對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學課題工作以來取得了較為可喜的收獲：培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉變的教師隊伍。等獎；賽獲優(yōu)秀輔導獎；教師們的教學能力，教科研能力均得到了一定的提高。促進了教學行為和方式的轉變，使學生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變革，每當我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉化為自主探索的學習方式。五、課題研究的反思課題研究即將結題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：如何處理好“主體”與“主導”兩者的關系?？傊芯繜o止境，今后我們仍將以這個課題來指導我們的語文教學，我們還有一個大膽的設想，就是把這種快樂學習模式適用于任何學科的教學，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生自主學習，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。課堂教學中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學生在學習方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學年，同學在我們培養(yǎng)出來的學生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。學校充足的硬件設施，為實施這一課題提供了有利的條件。（5）加強理論學習和具體操作的培訓。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學生不斷總結升華,強化有效的正確習慣,糾正無效的錯誤做法。時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。與父母等溝通并記錄交流過程。讓學生在學習語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學習者和愛好者。（二）第二學年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。、查找資料法、實地調查法等。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。第一學期具體安排（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等（2）同步讀物（師生推薦）（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。（5）閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（1）加強閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結題報告。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學生課題研究報告、學生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。使廣大教師在思想上、內容上做好充分準備。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。第五篇：課題研究結題報告快樂周末 快樂語文課題研究報告學校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究報告——快樂周末 快樂語文一、課題研究的背景許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學思想的約束，對學生學習行為和結果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學生在不同領域的才能表現(xiàn)，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。七、研究感想。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。經(jīng)努力，收效很好。進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。四、課題研究內容。讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。教育科研永無止境，我們會以今后的教學中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學體系。學生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。（3）指令作文和自動作文。（4）口頭作文訓練。（3）進行多樣寫作能力的訓練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。教學實踐表明，這種“師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學模式會給作文教學注入了一股春風。到了評講的時候，有些學生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激情。教師在組織學生進行評議時要注意點撥學生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構思。剛開始訓練時，學生們認為沒有誰可以達到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學生模寫范文體驗后，學生終于在心底深處種下高效作文的種子。一是布臵作文時，設身處地的為學生著想，選擇貼近學生生活、又有時代氣息的題目。事實證明，自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學生須能讀書，須能作文，不待老師改。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經(jīng)過仿寫訓練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓練，寫出結構基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓練，讓學生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。作文教學的理想境界是，用盡可能少的寫作訓練時間，完成盡可能多的寫作訓練任務。構筑嚴密而完善的寫作知識結構，除了注重傳統(tǒng)的課內教學資源外，還尤其注重課外教學資源，當?shù)氐淖匀伙L光，文物古跡，風俗民情，國內外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都應成為作文教學的課程資源。對它的理解和把握，既能提高學生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結構能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。如層次、過渡、照應、開頭、結尾、詳略、句式、語氣、修辭等。如記敘文、說明文、議論文、應用文等的寫作知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結構安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復習寫作；初中議論文綜合復習寫作；初中說明文綜合復習寫作；初中應用文綜合復習寫作。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。經(jīng)過多次的修改，學生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。（——）完成研究的結題報告，并請領導、專家鑒定。完成階段研究報告