小學語文課題研究計劃(文件)
【正文】 研究提供依據(jù)，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效；⑶個案分析研究：在教育調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。因為二年級教學的識字量相對有限，每個生字的相關詞語也相對固定。（2）把學生出現(xiàn)的易錯字按照原因進行歸類。（錯字）③ 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個點（（錯字）（3）根據(jù)易錯字的不同原因，進行相應的教學干預。如“選詞填空”的練習，學生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。如“黃”字中間“由”寫成“田”，這是因為學過“田”，而不認識“由”。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到Ａ的身上。如教到“常”字。第三類：添加或遺漏筆畫而產生的易錯字。最后一點。有一些筆畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻。B在二年級進行同步測查；C在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。將“精細加工原理”加以深化運用，在理論上尋找支點。A同音字易混字的辨別訓練，注意練習的節(jié)奏，不能過多強化。D兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為“生動”而“生動”。七．課題研究時注意的問題總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實施過程中，可能會有小的調整，但是會努力完成課題的研究。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。3．培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。（二）研究的方法行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調查測查法。通過實驗，能及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。三、實驗假設幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。（三）結果呈現(xiàn)（1）整理相關數(shù)據(jù)材料以及案例分析。C易混字的練習要符合學生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。在教學過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進行滲透，更新學生的識字觀念。易錯字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類，從教學進度上，從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學經驗與學生學習過程出現(xiàn)的錯字。這時可以運用精加工策略，將這個容易添加或遺漏的關鍵筆畫進行強調，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產生具體的含義，深深印在孩子的心上。這一類易錯字，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關鍵筆畫。馬上讓學生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，進行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。又如，前面寫過“學”字，下一課學到“?！睍r，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把“學”的頭，套到了“?！钡哪X袋上。措施二：正面強化，提倡現(xiàn)場跟進這一類易錯字的產生，很多是受到形近字的定勢影響。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因粗心而引起。措施一：根據(jù)字形，進一步挖掘字義。A措施一：充分理解字意，進行分辨訓練；B措施二：適當提供語境，進行強化訓練：這些同音字，學生在理解字義的基礎上，需要進
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