【正文】 參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料。讀書的好處行萬里路，讀萬卷書?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。一日無書，百事荒廢?！郀柣?書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！獎⑾?學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（4）通過活動，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設(shè)想。（3）五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。四．集體備課的基本程序集體備課通?？梢园凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思復(fù)備的基本程序進(jìn)行運作個人初備（1）個人備課時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。（3）每位教師都要盡力提出有獨創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。重點跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。學(xué)生意識備課時要以以學(xué)生實際為切入點，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。第四篇：如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課一、集體備課的意義，做到知識共享。提高工作效率。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。三、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。具體要求：: 教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。2．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。（1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。: ①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。Ⅴ說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。（重點跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。保存資料，供以后研究和參考。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計好的思路互相抄襲。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。也從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了教師閉門造車，個人獨闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。并且做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在集體備課中，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實踐，并進(jìn)行評判性反思、分析、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決。（一）初備。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（四）個性設(shè)計與反思。一個好的個性設(shè)計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。千萬不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”?？梢砸蛉硕?，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。集體備課應(yīng)是在每位教師自備的基礎(chǔ)上，由同學(xué)科同年級教師來共同討論研究，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計而進(jìn)行調(diào)整修改的過程。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運行機(jī)制，是我們每個教育工作者探索的內(nèi)容。作業(yè)的質(zhì)。我們應(yīng)探討兩個問題：作業(yè)的量。集體備課時，我們應(yīng)探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。個性設(shè)計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點，忽視了本班學(xué)生的實際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實踐的反思。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)?？梢跃鸵稽c有感而發(fā)，也可就整體發(fā)表見解，可以求同存異不，可以相互爭執(zhí)。交流探討。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，整體意識：集體備課教師要有整體意識，第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期計劃，甚至有可能的話，超前意識：教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，反思意識；教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身水平。備課提綱的討論一般要超前一周。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，揚長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。個人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實際的個性化教案。一般由教研組長具體主持集體備課活動；活動過程：集體備課事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準(zhǔn)備好說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計以及課課程內(nèi)容。集體備課，是指教師在課堂講授之前，由本教研室集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識和合作意識。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個人修養(yǎng)）第五篇：教師如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識： （二）集體備課必須正確處理好 “三個關(guān)系” ：。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。Ⅳ說學(xué)法 說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的。②分析學(xué)生的心理、生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學(xué)對策。：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實踐。：（1）基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。2．集體備課的要求（1）“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。（一）明確集體備課的時間、地點和主備人學(xué)校應(yīng)該在學(xué)初就確定本學(xué)期集體備課的時間，地點。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。二、集體備課必須堅持的原則集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是促進(jìn)青年教師成長。可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。在制訂好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備一、兩個單元的課。整體意識 集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。課后交流 一個完整的備課過程應(yīng)該有五個:階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段(即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。修正教案集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實和完善。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。每單元保證有一節(jié)詳案。（5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容?！喔谌盒W(xué)英語如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課一、教師集體備課的內(nèi)涵教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。——笛卡兒1學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。1