初中語文“同課異構(gòu)”誤區(qū)及矯正(文件)
【正文】 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。令人回味無窮。例如《與朱元思書》中寫富春江一帶的天下獨絕的奇山奇水時,除了會欣賞比喻、夸張、擬人等多種修辭手法及作用,還更要從如何抓住寫作方法來分 析,寫水的“異”是從水的色、深、清、急來表現(xiàn),山的“奇”是通過以動寫靜。如《五柳先生傳》,先說“傳”作者用勾畫點染之法描寫了主人閑靜少言、不慕榮利、質(zhì)性自然、安貧樂道的生活態(tài)度。例如《生于憂患死于安樂》, 孟子用排比句，采用一連串結(jié)構(gòu)相同的句式，對于同一論題，進行多角度多層次的說明，有如千流萬壑，一時俱下，形成滔滔萬里不可阻擋的氣勢。作者往往在記事、寫景中寄托自己的情感和思想,我們要教會學(xué)生在品味作者的思想感情時,一定要結(jié)合重點句、當(dāng)時的寫作背景和生平來把握,才能準(zhǔn)確地把握。天圣七年因上書請章南犬太后還政退位,因此被貶離京城,三年后才回來。質(zhì)一個問題 《論語》說得好“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。但李瑾在學(xué)習(xí)卻說：“只顧吃喝玩樂,與當(dāng)今的貪官有何區(qū)別？”這引起了我的思考。這才是《醉翁亭記》中歐陽修“與民同樂”的真正意義。但教師不能包辦,要放手給學(xué)生去感受、訓(xùn)練,能力才能不斷的增強。它是聯(lián)系新舊知識，溝通課內(nèi)外的樞紐。2013年河南中考文言文是《桃花源記》和節(jié)選自鄧牧《雪竇游志》）相似點在景物相似。通過聯(lián)讀，學(xué)生能由點到面，由課內(nèi)到課外，由書面知識到實踐活動進行延伸、拓展，這樣鞏固了課內(nèi)，又指導(dǎo)了課外。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。三、賞析句子，感受文字的“美”在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。第五篇：同課異構(gòu)同課異構(gòu) 結(jié)對交流——六校結(jié)對活動記10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領(lǐng)下，來到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長豐縣杜集中學(xué)、長豐縣戴集中學(xué)、巢湖市高林初級中學(xué)六所學(xué)校組成的“六校結(jié)對交流”活動。Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4個課題展開異構(gòu)教學(xué)活動，各結(jié)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來到現(xiàn)場觀摩教學(xué)。讓學(xué)生自主參與到知識的構(gòu)建過程當(dāng)中來，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了聽課老師的一致好評。首先，永和學(xué)校阮校長代表合肥市永和學(xué)校對來賓表示歡迎，回顧結(jié)對兩年來所取得的成果，對今后的結(jié)對工作充滿信心。交流會在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。其他學(xué)校的校長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也先后發(fā)言，對結(jié)對活動發(fā)表意見和建議。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實驗室，耳目一新的操場，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。Let’stalk》兩課。上午9是10分，同課異構(gòu)活動正式開始?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。謝謝大家。因此，在授課時教師可讓學(xué)生是先背讀所學(xué)課文，再聯(lián)讀課內(nèi)外積累的相關(guān)或相似的作品，最后倡導(dǎo)學(xué)生課外去聯(lián)讀新的古詩文作品。例如2015年河南中考文言文是《曹劌論戰(zhàn)》和節(jié)選自曾國藩的《挺經(jīng)》的一段文字，相似點在對戰(zhàn)爭的論述。所謂“聯(lián)讀”就是以新課為中心，聯(lián)想到相關(guān)相似的作品，然后進行擴展性閱讀。通過賞析,品味、質(zhì)疑，可以提升學(xué)生的欣賞能力、分析能力、探討問題的能力、寫作能力等。后來,我與學(xué)生一道查找背景資料才知他為徐州百姓做了許多好事。質(zhì)疑時要有的放矢,廣開言路,讓學(xué)生能大膽地交流。仕途沉浮幾十年,數(shù)遭貶黜,但他澄清吏治,憂國憂民之心始終未改。如果我們只憑文章的內(nèi)容來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。品一種情操海德格爾有句話:“語言是存在的寓所”。文章的構(gòu)思及寫人之法就值得品位。寫出了作者對大自然的愛慕之情。描寫的手法、情景的交融和體會。入選初中課本的古詩文大都是古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，其文質(zhì)兼美，適宜學(xué)生品讀，教師應(yīng)多方位的引導(dǎo)學(xué)生來鑒賞。學(xué)生既掌握了正確有效的翻譯方法，也做到了字字能理解、句句會串講。解決疑難之后，再請兩三名學(xué)生口頭翻譯或朗讀部分譯文。前后左右的同學(xué)可結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組中的各個成員都把自主釋讀時的疑難之處拿出朗讀、交流、解決。第一步，自主譯讀。是本教學(xué)模式的發(fā)展部分，也是古詩文教學(xué)中有別于現(xiàn)代文教學(xué)的特有環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這樣的朗讀教學(xué)方法要優(yōu)于以往的先教師范讀定規(guī)矩，再學(xué)生模仿練習(xí)的方法。教師可親自朗讀，給學(xué)生示范，也可播放朗讀帶，讓學(xué)生欣賞。讀得好的地方應(yīng)肯定、表揚，如聲音洪亮，字音與節(jié)奏把握較準(zhǔn)等。如果請
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