【正文】 動做指引，或許是本次同課異構活動在教學模式上的有益探討吧?！巴焙汀爱悺痹凇巴n異構”教學研討活動中，判斷活動成功與否的關鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學研討活動中，能否根據(jù)學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性。在授課環(huán)節(jié)，由于老師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計學環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。一、“朗讀”。如果請朗讀水平一般的學生讀，讀時自然會出現(xiàn)許多差錯。教師可親自朗讀，給學生示范，也可播放朗讀帶，讓學生欣賞。是本教學模式的發(fā)展部分，也是古詩文教學中有別于現(xiàn)代文教學的特有環(huán)節(jié)。前后左右的同學可結成學習小組，小組中的各個成員都把自主釋讀時的疑難之處拿出朗讀、交流、解決。學生既掌握了正確有效的翻譯方法，也做到了字字能理解、句句會串講。描寫的手法、情景的交融和體會。文章的構思及寫人之法就值得品位。如果我們只憑文章的內(nèi)容來理解是遠遠不夠的。質(zhì)疑時要有的放矢,廣開言路,讓學生能大膽地交流。通過賞析,品味、質(zhì)疑，可以提升學生的欣賞能力、分析能力、探討問題的能力、寫作能力等。例如2015年河南中考文言文是《曹劌論戰(zhàn)》和節(jié)選自曾國藩的《挺經(jīng)》的一段文字，相似點在對戰(zhàn)爭的論述。謝謝大家。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境?！睂W生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。Let’stalk》兩課。其他學校的校長和相關領導也先后發(fā)言，對結對活動發(fā)表意見和建議。首先，永和學校阮校長代表合肥市永和學校對來賓表示歡迎，回顧結對兩年來所取得的成果，對今后的結對工作充滿信心。Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4個課題展開異構教學活動，各結對學校的領導和老師來到現(xiàn)場觀摩教學。三、賞析句子，感受文字的“美”在學生充分自讀的基礎上，請學生找找自己喜歡的句子，學生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。通過聯(lián)讀，學生能由點到面，由課內(nèi)到課外，由書面知識到實踐活動進行延伸、拓展，這樣鞏固了課內(nèi)，又指導了課外。它是聯(lián)系新舊知識，溝通課內(nèi)外的樞紐。這才是《醉翁亭記》中歐陽修“與民同樂”的真正意義。質(zhì)一個問題 《論語》說得好“學而不思則罔,思而不學則殆”。作者往往在記事、寫景中寄托自己的情感和思想,我們要教會學生在品味作者的思想感情時,一定要結合重點句、當時的寫作背景和生平來把握,才能準確地把握。如《五柳先生傳》,先說“傳”作者用勾畫點染之法描寫了主人閑靜少言、不慕榮利、質(zhì)性自然、安貧樂道的生活態(tài)度。令人回味無窮。如，省略的成份要增加，多余的成份要刪減，語序倒裝的要變換位置，地名、人名、官名、時間名稱等詞語可不譯，單音節(jié)詞語可用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞語來代替。翻譯時，如果遇到無法理解的詞句，先不妨自己查找工具書，仍不能解決的，一定要做好標記。總之，這一環(huán)節(jié)要讓學生掌握正確的朗讀方法，使學生做到讀準字音、讀清句讀、讀出節(jié)奏，為學生趕走朗讀方面的攔路虎。然后，在點評優(yōu)缺點的基礎上歸納總結一些具體的朗讀方法及本課朗讀方面的重難點。這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟，其一，學生試讀。通過這次同課異構活動，我們語文組對文言文的授課模式進行了課題研究，達成了一致意見，現(xiàn)將初中文言文授課模式教研成果呈報如下：加強古詩文教學是弘揚傳統(tǒng)文化的基本途徑之一，而建立優(yōu)質(zhì)的課堂教學模式則有利于加強古詩文教學。第三篇：初中語文同課異構活動總結實驗二中語文同課異構教研活動總結崔曉麗2016年3月29日至5月19日，在我校領導張校長和段校長的帶領和指導下，我們語文教研組七八年級開展了“同課異構”的校本研修活動。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，打開教師的教學思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。不同的文體有其不同的教學模式，但不管采取什么樣的教學模式，目標都是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力，改變長期以來閱讀教學中只見“文”而不見“人”的現(xiàn)狀。一堂豐富生動高效的語文課，預設與生成必不可少。在教學文本和教學目標“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風格之“異”。賽后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，詹必國老師對本次競賽進行了點評，根據(jù)評委的打分情況，推選出毛金花老師作為我校代表參加中山市初中語文閱讀教學比賽。這就要求在“同課異構”活動中教師對教材的理解和解讀要準確到位。在同課異構中，對教材的分析、教學策略的選用、課程理念的體現(xiàn)等，教師們不同的觀念在進行碰撞與融合；課堂教學中，不同的教學個性、不同的教學理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教學中生成的不可預知??所有這些都使同課異構真正體現(xiàn)教學的差異，從而體現(xiàn)出教學無限的發(fā)展與變化。這可謂是本課中一“亮點”。教師個人自我反思，為下一輪教研活動做好準備。同時，在“同課異構”也存在著認識和操作上的一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：“同課異構