【正文】 動做指引，或許是本次同課異構(gòu)活動在教學(xué)模式上的有益探討吧?！巴焙汀爱悺痹凇巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。在授課環(huán)節(jié)，由于老師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。一、“朗讀”。如果請朗讀水平一般的學(xué)生讀，讀時自然會出現(xiàn)許多差錯。教師可親自朗讀，給學(xué)生示范，也可播放朗讀帶，讓學(xué)生欣賞。是本教學(xué)模式的發(fā)展部分，也是古詩文教學(xué)中有別于現(xiàn)代文教學(xué)的特有環(huán)節(jié)。前后左右的同學(xué)可結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組中的各個成員都把自主釋讀時的疑難之處拿出朗讀、交流、解決。學(xué)生既掌握了正確有效的翻譯方法，也做到了字字能理解、句句會串講。描寫的手法、情景的交融和體會。文章的構(gòu)思及寫人之法就值得品位。如果我們只憑文章的內(nèi)容來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。質(zhì)疑時要有的放矢,廣開言路,讓學(xué)生能大膽地交流。通過賞析,品味、質(zhì)疑，可以提升學(xué)生的欣賞能力、分析能力、探討問題的能力、寫作能力等。例如2015年河南中考文言文是《曹劌論戰(zhàn)》和節(jié)選自曾國藩的《挺經(jīng)》的一段文字，相似點在對戰(zhàn)爭的論述。謝謝大家。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。Let’stalk》兩課。其他學(xué)校的校長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也先后發(fā)言，對結(jié)對活動發(fā)表意見和建議。首先，永和學(xué)校阮校長代表合肥市永和學(xué)校對來賓表示歡迎，回顧結(jié)對兩年來所取得的成果，對今后的結(jié)對工作充滿信心。Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4個課題展開異構(gòu)教學(xué)活動，各結(jié)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來到現(xiàn)場觀摩教學(xué)。三、賞析句子，感受文字的“美”在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。通過聯(lián)讀，學(xué)生能由點到面，由課內(nèi)到課外，由書面知識到實踐活動進(jìn)行延伸、拓展，這樣鞏固了課內(nèi)，又指導(dǎo)了課外。它是聯(lián)系新舊知識，溝通課內(nèi)外的樞紐。這才是《醉翁亭記》中歐陽修“與民同樂”的真正意義。質(zhì)一個問題 《論語》說得好“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。作者往往在記事、寫景中寄托自己的情感和思想,我們要教會學(xué)生在品味作者的思想感情時,一定要結(jié)合重點句、當(dāng)時的寫作背景和生平來把握,才能準(zhǔn)確地把握。如《五柳先生傳》,先說“傳”作者用勾畫點染之法描寫了主人閑靜少言、不慕榮利、質(zhì)性自然、安貧樂道的生活態(tài)度。令人回味無窮。如，省略的成份要增加，多余的成份要刪減，語序倒裝的要變換位置，地名、人名、官名、時間名稱等詞語可不譯，單音節(jié)詞語可用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞語來代替。翻譯時，如果遇到無法理解的詞句，先不妨自己查找工具書，仍不能解決的，一定要做好標(biāo)記?？傊?，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，使學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出節(jié)奏，為學(xué)生趕走朗讀方面的攔路虎。然后，在點評優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)一些具體的朗讀方法及本課朗讀方面的重難點。這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟，其一，學(xué)生試讀。通過這次同課異構(gòu)活動，我們語文組對文言文的授課模式進(jìn)行了課題研究，達(dá)成了一致意見，現(xiàn)將初中文言文授課模式教研成果呈報如下：加強(qiáng)古詩文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基本途徑之一，而建立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式則有利于加強(qiáng)古詩文教學(xué)。第三篇：初中語文同課異構(gòu)活動總結(jié)實驗二中語文同課異構(gòu)教研活動總結(jié)崔曉麗2016年3月29日至5月19日，在我校領(lǐng)導(dǎo)張校長和段校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們語文教研組七八年級開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。不同的文體有其不同的教學(xué)模式，但不管采取什么樣的教學(xué)模式，目標(biāo)都是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力，改變長期以來閱讀教學(xué)中只見“文”而不見“人”的現(xiàn)狀。一堂豐富生動高效的語文課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。在教學(xué)文本和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。賽后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進(jìn)行了交流，詹必國老師對本次競賽進(jìn)行了點評，根據(jù)評委的打分情況，推選出毛金花老師作為我校代表參加中山市初中語文閱讀教學(xué)比賽。這就要求在“同課異構(gòu)”活動中教師對教材的理解和解讀要準(zhǔn)確到位。在同課異構(gòu)中，對教材的分析、教學(xué)策略的選用、課程理念的體現(xiàn)等，教師們不同的觀念在進(jìn)行碰撞與融合；課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)個性、不同的教學(xué)理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教學(xué)中生成的不可預(yù)知??所有這些都使同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教學(xué)的差異，從而體現(xiàn)出教學(xué)無限的發(fā)展與變化。這可謂是本課中一“亮點”。教師個人自我反思，為下一輪教研活動做好準(zhǔn)備。同時，在“同課異構(gòu)”也存在著認(rèn)識和操作上的一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：“同課異構(gòu)