【正文】 日積月累，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，也培養(yǎng)了教師提煉觀點(diǎn)，清楚表達(dá)的能力。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持，充分發(fā)揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長與發(fā)展。在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時(shí)，師傅會(huì)盡力幫她們尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來，以提高她們的教育教學(xué)水平。這樣的師徒結(jié)對(duì)形式很受教師們的歡迎，新生力量的出現(xiàn)，激發(fā)了全園教師參與學(xué)習(xí)研究的熱情。二樓的走廊的“鄉(xiāng)村的足跡”，利用本土資源簸箕、魚簍、秧芭、草帽、竹籃以及廢舊物品環(huán)保制作，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為孩子的操作與了解自然提供良好的環(huán)境與平臺(tái)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的教科研活動(dòng)內(nèi)容教科研活動(dòng)中不但要引導(dǎo)教師在實(shí)踐性知識(shí)上的日益豐富，同時(shí)，也要積極引導(dǎo)教師吸收各科知識(shí)，根據(jù)幼兒園正在開展的課題或在日常工作所遇到的問題，放在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討，常用的教研活動(dòng)形式有：①骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。通過教研員的“引”，幼兒園骨干老師的“幫”等形式，開展了以一課多人上，一課同人多次上的活動(dòng)，促進(jìn)新老師的業(yè)務(wù)能力，做到課課有研討，次次有反思。走出本園，在一個(gè)更大的平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，開闊我們的視野，吸收他人的新方法新點(diǎn)子，豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。比如我們幼兒園鼓勵(lì)教師從實(shí)際出發(fā)，圍繞著省級(jí)規(guī)劃課題《本土資源在幼兒園中的應(yīng)用》、市級(jí)課題《幼兒園留守兒童的家庭教育問題及策略》選擇微型子課題。在活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。在全體教師的研討、創(chuàng)編、制作中，幼兒園的自創(chuàng)游戲就出爐了：《好玩的草繩》、《加油豆豆》、《妙趣橫生的桌子》、《小小消防員》，讓每一個(gè)教師都有展示自己想法的機(jī)會(huì)，每一個(gè)游戲都有我們每一位老師的思想，與大自然近距離接觸，與植物朋友近距離接觸，更好地了解自然的變化，不是紙上談兵，而是直接進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣不但能及時(shí)幫助教師解決實(shí)際的問題，而且可以形成一種互助合作的氛圍，又可以促使教師在集體的反思中成長。在教師的專業(yè)發(fā)展上，做為園長，我們應(yīng)盡量給每個(gè)教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。在幼兒園開展各類教師技能比賽活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如親切互動(dòng)獎(jiǎng)、快樂參與獎(jiǎng)、創(chuàng)意活動(dòng)獎(jiǎng)、微笑明星獎(jiǎng)等，以此來激勵(lì)教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。對(duì)努力幫助他人解決問題的教師表示感謝。讓老師感受集體對(duì)他的包容和支持。各位園長，此次培訓(xùn)是我們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)站點(diǎn)，也是個(gè)人成長中的一次歷練?，F(xiàn)在繪本閱讀在我國很多幼兒園中如火如荼的開展，幼兒接觸到繪本的機(jī)會(huì)也在不斷他生，繪本故事情節(jié)以及畫面形式日漸多樣化，可是繪本教育現(xiàn)狀卻并不容樂觀。（二）繪本教學(xué)華而不實(shí)因?yàn)橛變弘y以長時(shí)間集中注意力，很多教師根據(jù)這個(gè)特征將繪本課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的表演課程，依據(jù)繪本當(dāng)中的情節(jié)設(shè)定以及相應(yīng)的指導(dǎo)，采用故事翻新以及情景表演的形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)，可是這種繪本解讀形式依然是教師個(gè)人對(duì)于繪本的解讀，嚴(yán)重忽視了幼兒能力發(fā)展以及個(gè)性解讀。教師能夠在閱讀日，為幼兒推薦各種全新的圖書，并且向幼兒講解圖書的特征以及內(nèi)容，借此機(jī)會(huì)激發(fā)起幼兒閱讀的熱情。在補(bǔ)充自身理論不足的基礎(chǔ)上，在將教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試一些新的教學(xué)方法。教師要鼓勵(lì)幼兒采用動(dòng)作表演的形式對(duì)故事做出創(chuàng)造性的改造，使得幼兒可以在更加愉悅而又輕松的環(huán)境中充分感受繪本閱讀所帶來的快樂。三、結(jié)語繪本教師是幼兒閱讀的首要讀物，對(duì)于幼兒以后的閱讀以及學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響，從教師的角度來看，我們需要盡量為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇滿足幼兒需要的繪本材料，并且利用符合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)方法，體現(xiàn)出繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，使得幼兒可以在繪本閱讀教學(xué)中有所收貨。幼兒教師可以積極的引導(dǎo)幼兒掌握故事??中比較有感染力以及主要的故事情節(jié)，使得幼兒之間可以開展廣泛的討論，推動(dòng)幼兒語言進(jìn)一步發(fā)展。（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)幼兒本身理解能力相對(duì)較差，教師在引導(dǎo)幼兒深入理解繪本內(nèi)容的時(shí)候，可以為他們?cè)O(shè)置不同層次的問題，推動(dòng)幼兒逐漸的理解繪本的內(nèi)容。從教學(xué)交流的層面看，教師之間要積極的交流彼此實(shí)踐活動(dòng)反思，并將最終的意見反饋給園長，然后園長按照幼兒園實(shí)際的情況，為改進(jìn)幼兒繪本教學(xué)工作提供科學(xué)、合理的建議。二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境繪本閱讀環(huán)境是確保繪本閱讀的外界支撐，幼兒閱讀環(huán)境主要是指閱讀的場(chǎng)所以及機(jī)會(huì)，繪本閱讀需要貫穿于幼兒的每個(gè)生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師要按照幼兒實(shí)際的認(rèn)知水平，為幼兒準(zhǔn)備滿足幼兒身心發(fā)展特征的繪本，將其放在閱覽室、游戲場(chǎng)所以及圖書袋當(dāng)中，這些場(chǎng)所都是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，教師要引導(dǎo)幼兒開展自主閱讀活動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；實(shí)施策略一、幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）開發(fā)單一化長期以來，幼兒園授課的時(shí)候所使用的書籍都是圖畫書，這種書因?yàn)閳D文并茂，因此深受幼兒歡迎。當(dāng)我們虛心地求教、和學(xué)友分享、交上自己滿意的答卷，所有的辛勤勞作都化為美麗的果實(shí)，因?yàn)槲覀優(yōu)樽约鹤C明了：心有多大，舞臺(tái)就有多大！誰能說此次培訓(xùn)沒有收獲？也許它暫時(shí)無法實(shí)施，但它已成為發(fā)展的趨勢(shì)；也許它無法改變我們的工作現(xiàn)狀，但可以引領(lǐng)我的教育理念；也許它不能左右我們的人生，但可以帶給我們?nèi)松膯⒌?！這次培訓(xùn)班雖然即將結(jié)束了，但留下的深思與啟迪，震撼與觸動(dòng)，會(huì)像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會(huì)像一架永不生銹的螺旋推動(dòng)我們前進(jìn)。強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)中用感恩的心態(tài)對(duì)待同伴，經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的感情交流。2． 積極肯定每位教師的勞動(dòng)成果每位教師都希望盡力做一位優(yōu)秀的教師，但每個(gè)人能力不同，同樣努力得到的結(jié)果也不盡相同。開展園本研修，意味著教研群體的出現(xiàn)。除此之外，還可通過鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭(zhēng)取專家的引領(lǐng)，積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí)，帶動(dòng)全園教師專業(yè)化水平的整體提高。（2）搭建平臺(tái)，激勵(lì)引導(dǎo) 皮格馬利翁效應(yīng)證明：積極的期望能改變一個(gè)人的行為。（1）互助合作，反思成長幼兒園要通過教研活動(dòng)激發(fā)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力。目前，兩個(gè)課題都已順利結(jié)題。針對(duì)近幾年轉(zhuǎn)崗教師、青年教師增多，許多老師由于缺乏做課題、寫課題計(jì)劃及論文的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教育科研是高不可攀、遙不可及的事,因而縮手縮腳。他們說這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有意義有價(jià)值的活動(dòng)。從而反思自己的教學(xué)活動(dòng)，在比較和反思中進(jìn)步。此外，在教研活動(dòng)中我們組組長張國歌園長的幼兒園中則采用“游戲?qū)搿^點(diǎn)闡述——觀點(diǎn)碰撞——角色演繹——專家引領(lǐng)”的模式，人人都是主角，個(gè)個(gè)發(fā)表建議，參與表演，在爭(zhēng)論中理清了思路，在專家引領(lǐng)中提升了認(rèn)識(shí)，讓老師在快樂的游戲、研討中有所思，有所獲。二、研究——教師成長的至愛法寶園本教研是教師學(xué)習(xí)成長的重要陣地，我們一改過去“一人講，大家記”的被動(dòng)模式，而變?yōu)橹v、研結(jié)合，專題講座與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合，靈活主動(dòng)地進(jìn)行。我們還打破傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)的形式，根據(jù)幼兒園園本課程的特點(diǎn)，拜能者為師。為了更有效發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的價(jià)