【正文】 運(yùn)用，好鋼用在刀刃上。我思，故我在。有效創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂魅力四射。四、技術(shù)助力，靈活設(shè)計(jì)備課無論以何種呈現(xiàn)形式，最基本的是要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新備課思路，同時(shí)要借助各種技術(shù)手段，弘揚(yáng)學(xué)生主體地位，張揚(yáng)教師的個(gè)性，讓備課充滿靈性。令人腦動(dòng)大開的課堂新科技你用過了嗎？電子教案，你是我的至愛。著重從多元備課和備課機(jī)制的創(chuàng)新兩個(gè)角度對(duì)高效備課的問題和方法進(jìn)行反思與探索。同課異構(gòu)，在分享與碰撞中實(shí)現(xiàn)共贏?！八街?，可以攻玉”不斷借鑒他人的優(yōu)秀資源，取其所長。“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。一、什么叫二次備課？我們把課前的準(zhǔn)備活動(dòng)性質(zhì)的備課統(tǒng)稱為第一次備課，例如，我們通常所說的學(xué)期前的總備課、各個(gè)學(xué)習(xí)單元的備課，以及具體的每個(gè)課時(shí)前的備課，都屬于第一次備課，我今天說的“二次備課”一方面是指：在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，依照本人及本班的實(shí)際情況，為了更加成功地進(jìn)行課堂教學(xué)，在授課前通過再學(xué)習(xí)，通過再翻閱教參和課輔材料等，對(duì)已有的教案進(jìn)行適度調(diào)整。二、二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。這種“課后記”就體現(xiàn)了課果后備課的基本內(nèi)容。其中主要包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否突出了“雙基”，教材的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，處理的方法是否得當(dāng)；知識(shí)的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系；教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運(yùn)用得有效程度如何等。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，備好學(xué)情，首先應(yīng)備好教學(xué)中學(xué)生的參與教學(xué)的程度，“所有的教學(xué)效果，都是以為學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生獲得成長和發(fā)展，其次應(yīng)備好一般學(xué)情和個(gè)別學(xué)情。各科教材都是根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)由若干個(gè)單元所組成，教師通過第一次備課，在單元教學(xué)之前，已認(rèn)真做好了單元備課，本單元結(jié)束，教師應(yīng)在其中的各個(gè)課時(shí)后備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元后備課。(4)總結(jié)本單元的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取效果，檢查在教學(xué)各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容過程中的組織管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討教育、教學(xué)的一般規(guī)律。學(xué)期后的備課應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后備課和單元后備課的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，上升為教育教學(xué)理論，以揭示教育規(guī)律，更好地服務(wù)于教學(xué)。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維特征、身心發(fā)展?fàn)顩r、思想表現(xiàn)等方面綜合考察學(xué)生，從單一的橫向比較為縱橫綜合考查，為進(jìn)一步實(shí)施全面發(fā)展教育和因材施教作好準(zhǔn)備。目前，我國的教育教學(xué)工作，普遍存在著忽視第二次備課的現(xiàn)象，這是制約我國教育教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。因此我們要大力提倡二次備課，以提高課堂教學(xué)效率。我國目前教育教學(xué)工作中忽視第二次備課的狀況必然產(chǎn)生一系列不良后果。第二次備課是在第一次備課的前提下，通過教學(xué)實(shí)踐，便對(duì)第一次備課的效果作出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)又彌補(bǔ)了第一次備課的不足，增進(jìn)了第一次備課所不具備的內(nèi)容和功能，從面更有利于教學(xué)水平的提高；再者，從第二次備課中又可獲取大量的反饋信息，為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)第一次備課乃至整個(gè)教學(xué)提供了豐富的資料依據(jù)。(2)考查本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配，分析總結(jié)如何在完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的前提下，最大限度地提高教學(xué)的效率。學(xué)期結(jié)束后的備課是必不可少的重要一環(huán)。(2)考查本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，確立本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析單元內(nèi)部各個(gè)組成部分的知識(shí)聯(lián)系，并合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師又要注重分析個(gè)別學(xué)情，兼顧好、中、差不同水平的學(xué)生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景”原因，在課堂教學(xué)中暴露出的問題，就應(yīng)在課后的備課中及時(shí)制定補(bǔ)救學(xué)習(xí)的措施?？傊瑐浣糖?，就是要備教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。通過每一課時(shí)的課堂教學(xué)，應(yīng)檢查課前制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學(xué)生的實(shí)際；是否做到了教學(xué)目標(biāo)具體化，并讓學(xué)生了解；最后要檢查目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，還存在什么問題，如何改進(jìn)等。它充當(dāng)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內(nèi)容和基本要求：課時(shí)后備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。備教學(xué)設(shè)計(jì)（1）看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（2）看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧？（3）看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手？其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對(duì)措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。隨著教學(xué)工作的進(jìn)行，在單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行再備課，以檢查、總結(jié)教學(xué)效果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，制定下一個(gè)階段提高教學(xué)質(zhì)量的措施。我校原本想在各個(gè)備課組推廣集體備課，想通過分工合作，積極參與編寫和使用教學(xué)一體案，實(shí)現(xiàn)資源共享，可是老師們?cè)趪L試了一段時(shí)間以后，尤其在學(xué)校提出了集體備課的嚴(yán)格要求之后，絕大多數(shù)老師便退出集體備課的行列，剩下的集體備課組也沒有嚴(yán)格按照學(xué)校要求備課、說課、議課、二次備課、聽課、評(píng)課，在這里我還是想提倡集體備課，不要嫌環(huán)節(jié)復(fù)雜，復(fù)雜自然有復(fù)雜的道理，如果大家能按照學(xué)校的要求集體備課，我想我們都會(huì)有收益的，即使不愿意參加集體備課，至少我們大家都要做到二次備課，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)情有別，這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)教案的實(shí)用性、針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學(xué)水平的重要條件。搜集大量的專業(yè)書籍和教輔材料，與備課相關(guān)的史料及教學(xué)動(dòng)態(tài)。教教材—————用教材教備課一次，匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷。跳出課時(shí)，教好單元備課。五、創(chuàng)新機(jī)制，多元共存古人云：施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，要竭力為教師專業(yè)成長創(chuàng)造多元平臺(tái)，促進(jìn)成長備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)。逐步由 單一的備課模式向多元化的備課模式轉(zhuǎn)變。堂堂清，訓(xùn)練反饋是關(guān)鍵。關(guān)注整個(gè)森林，也不放棄每一片樹葉。板書，濃縮的都是精華。教學(xué)流程不應(yīng)拒絕精心預(yù)設(shè)。環(huán)境改變?nèi)?。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把好備課的“方向盤”。“備”中有“人”，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)?！?