物質的密度教學反思(文件)
【正文】 生存和可持續(xù)發(fā)展。如果學生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。不要怕沒有講完所有相關的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小?！钭寣W生學會做正確的事和正確地做事。其次，我讓學生用小石頭做的實驗，由于我們學校的石頭是沙石頭，有一定的吸水性，而且每個小組的石頭的材質也不一樣，每個小組的結果都不同，相差很大，學生就對自己本組的實驗產生了質疑，影響了實驗的準確性。針對以上的問題，我在以后的實驗設計中都要自己先動手操作之后再讓學生完成，排除試驗中可能出現(xiàn)的問題，保證實驗的準確，提高實驗的成功率。所以老師事先了充分了解自己的學生。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學生沒有學到東西，表面上完成了任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率更高。比如他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關數(shù)學內容再進行教學，學生學習起來就會有進步。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。如果學生起點高，在課標的基礎上可以進行適當?shù)耐卣埂Ｔ俅?，學生在測量鹽水的密度時，我采取了學生自己動手動腦想辦法，沒有強調保證最小的誤差，結果學生在操作過程中，反反復復的倒鹽水，誤差是越來越大，導致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大很多很多，使很多學生對書中密度表中鹽水的密度產生了質疑。教研活動測量物質密度教學反思第四篇：測量物質的密度教學反思教學反思在本節(jié)課的備課中我對于分組實驗的設計很詳細，認為引導學生設計出實驗步驟就一定能成功的完成小組實驗，但是，在本節(jié)課結束之后在反思過程中才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。學生差的因由何在？學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？如果老師用心了解學生，了解每個教學內容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學生也許會離老師的期望近一些，教學反思《《測量物質的密度》教學反思》。我就是因為沒有在課前仔細了解學生情況，才導致在教學中不斷修訂自己的計劃，基于學生的教學還是基于知識的教學？教學的主體是學生，促進學生的成長是教學的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。第三篇：《測量物質的密度》教學反思劉民宏測量物質密度教學反思上完這節(jié)課，我有這么幾點反思：確定一節(jié)課的教學目標的依據(jù)是什么？我個人認為除了相關課題的內容標準之外，還有學生的實際情況，《測量物質的密度》教學反思。通過實驗過程的交流，使學生收益匪淺。這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為56分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關的實驗為主。在讓學生對密度的公式、單位進行分析，學會正確的表達方式，學查密度表的常規(guī)教學活動后，我特意布置了這樣的題目：103kg/m3,你能肯定這是什么物質嗎?因為煤油、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學生對密度這一識別物質方法的反思，即密度識別物質不是萬能的，其它的識別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識
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