【正文】 間離別的情誼。（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀詩，體會古詩意境。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會離別時朋友之間依依不舍的情誼。預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生思考，臨別時的這杯酒都包含著什么？（留戀、關(guān)切、祝福等）預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生的情感到達(dá)一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。預(yù)設(shè)2：選擇部分同學(xué)的作品進行展示。引導(dǎo)學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩句。春草年年綠，王孫歸不歸……（五）拓展思路，布置作業(yè)。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。直到把詩讀正確讀的很有味道為止。注意多音字：朝 舍 更 盡】。③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？④、指導(dǎo)朗讀第二句。課件出示關(guān)于柳的詩句①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。⑩ 解釋三四句詩。）后人還把這詩譜成了曲子。五、明古風(fēng)，體味別意。你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。送別詩表達(dá)了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料?！柯犞@傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（配樂）不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書：相送情）。⑥、對比評讀，（課件出示）【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比?！?預(yù)設(shè)二：美酒 故人①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖。⑨、是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。⑦、齊讀一二句詩。畫中物1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來?！局缸x古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。二、讀詩句，曉詩意自由朗讀古詩。簡介作者。揭示課題，板書課題，齊讀課題。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。預(yù)設(shè)2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。]（四）嘗試背誦，課外積累。指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。預(yù)設(shè)2：教師引導(dǎo)學(xué)生體會：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。[設(shè)計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。出示自讀提示，學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，注意教師所強調(diào)的重點。出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生帶著理解再讀課題。預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠(yuǎn)而獨樹一幟。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲