【正文】 其他一些后勤保障工作）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施小組：各班主任（負(fù)責(zé)班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)制定和具體工作的實(shí)施以及科研工作）綜合實(shí)踐課程的課任老師（上好綜合實(shí)踐課,做好相關(guān)的記錄）體育、音樂、美術(shù)組及課外興趣小組指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)相關(guān)課程的課外興趣小組活動(dòng)）（三）實(shí)施策略基本模式確定項(xiàng)目（主題）——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——總結(jié)評(píng)價(jià)。（2）各學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)間：由各學(xué)科教師，根據(jù)本學(xué)科教材的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度自行安排綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間。②茶藝室：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承茶道經(jīng)典。指導(dǎo)教師：每個(gè)教室設(shè)專職人員，負(fù)責(zé)課程開發(fā)和授課等 時(shí)間安排：課程融入班級(jí)課外活動(dòng)輪流表中。（5）社會(huì)公德教育區(qū)地點(diǎn)：禁毒室：學(xué)術(shù)報(bào)告廳、軍事體驗(yàn)區(qū)：實(shí)踐項(xiàng)目：了解毒品的危害，進(jìn)行相關(guān)教育；觀看科教片，或集中聽輔導(dǎo)報(bào)告等；體驗(yàn)軍事生活的樂趣，增強(qiáng)體能，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)拼搏，吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好性格。②聘請(qǐng)農(nóng)技員或有經(jīng)驗(yàn)的教師、后勤人員作實(shí)地指導(dǎo)和管理。可利用早操、課間、活動(dòng)課等時(shí)間進(jìn)行。學(xué)校每學(xué)期組織教師、學(xué)生參加一些評(píng)選活動(dòng)，如學(xué)生科普小論文評(píng)比、教師論文、課題評(píng)比、作文競賽、繪畫比賽等。⑩學(xué)校每學(xué)期評(píng)選若干個(gè)學(xué)校基地建設(shè)先進(jìn)班級(jí)和若干名基地建設(shè)管理先進(jìn)教師。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性。（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、行政評(píng)價(jià)三部分組成。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案2009年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》在小學(xué)36年級(jí)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為的一門必修課程。為了“常態(tài)化”實(shí)施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實(shí)施方案。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。五年級(jí)能獨(dú)立思考研究課題，自主選擇、確定研究內(nèi)容。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集。通過在集體活動(dòng)中分工合作，體會(huì)集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。三、實(shí)施措施健全管理制度，保證課程質(zhì)量。開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。學(xué)校要因時(shí)制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則，評(píng)價(jià)的方式主要有觀察、匯報(bào)表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度。評(píng)價(jià)方式與方法自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在評(píng)價(jià)過程中要注重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，重視用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實(shí)踐，建立了四個(gè)穩(wěn)固的綜合實(shí)踐活動(dòng)校外實(shí)踐基地，前后進(jìn)行了三輪相關(guān)課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作模式。第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的計(jì)劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。選編綜合實(shí)踐活動(dòng)成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)工作。信息技術(shù)組做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動(dòng)與交流，為共享課程資源搭建平臺(tái)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開設(shè)課程總目標(biāo)結(jié)合我?！稗r(nóng)科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用校外基地親歷、探究和體驗(yàn)。初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安排我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每周開設(shè)2課時(shí)，學(xué)校將在這兩課時(shí)集中安排在每個(gè)年級(jí)每周星期五的下午進(jìn)行。課程資源的挖掘（1）立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源多年來，學(xué)校組織了許多活動(dòng)，如春（秋）運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)活動(dòng)、讀書周活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及各種內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)等，這些傳統(tǒng)的活動(dòng)長期根植于學(xué)校，我們可以從這些活動(dòng)內(nèi)容上設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主顥。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。從班級(jí)出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價(jià)值的深受學(xué)生歡迎的課題。學(xué)校組織的各類活動(dòng)是學(xué)生產(chǎn)生問題的沃土。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查?！粢龑?dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益角度去發(fā)現(xiàn)問題家住農(nóng)村的孩子對(duì)自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟(jì)效益高不高，不僅僅是大人們時(shí)常思索的問題，也是孩子們比較關(guān)心的問題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問題。資源板塊的設(shè)置以農(nóng)科技為重點(diǎn)的資源板塊，以學(xué)生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導(dǎo)教師的引領(lǐng)開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。怎么提高挖溝效率？（對(duì)鐵鍬的改進(jìn)）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對(duì)噴霧藥機(jī)噴頭的改進(jìn)）怎樣提高采葉的效率？（設(shè)計(jì)方便采葉器）怎樣改進(jìn)兔子飲水器？（設(shè)計(jì)兔禽自動(dòng)飲水器）。◆引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)技術(shù)角度去發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許許多多的技術(shù)問題，如：“為什么我家桃樹只開花不結(jié)果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養(yǎng)好沼蝦要注意什么？”“溫室養(yǎng)鱉是怎么一回事？”等。而對(duì)這些社會(huì)不良現(xiàn)象，輔導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)問題。增強(qiáng)學(xué)科活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，也可延伸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。如在體檢活動(dòng)中，高年級(jí)視力有所下降，問題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，在各科的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如：在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生提出了這樣的問題：“英語中有些單詞是縮寫，衣服標(biāo)牌上的S、M、L、XL是不是英語的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問題是學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸與拓展點(diǎn)。（2）立足學(xué)生生活，豐富實(shí)踐資源學(xué)生的生活充實(shí)而精彩，他們中有許多資源待我們?nèi)ラ_發(fā)。如春（秋）季運(yùn)動(dòng)會(huì)，3月的學(xué)校安全教育周活動(dòng)等。并將課時(shí)列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協(xié)同合作的新格局。這是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，并非是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)，使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師 班主任 各學(xué)科教師 基地校外輔導(dǎo)員綜合實(shí)踐活動(dòng)課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括選題分組、協(xié)助聘請(qǐng)指導(dǎo)老師、成果的展示等。規(guī)劃不同年級(jí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的研究主題，具體指導(dǎo)各年級(jí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”活動(dòng)觀摩、展示、交流；負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的設(shè)計(jì)等。檢查實(shí)施的進(jìn)展情況，制定有關(guān)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的學(xué)生評(píng)價(jià)方案和教師管理評(píng)價(jià)方案，并開展實(shí)施考核評(píng)價(jià)。求索”的學(xué)校文化為主線，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，貫徹新課程理念，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。活動(dòng)課程的深化、發(fā)展 體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神與特色，也集中體現(xiàn)了新的課程管理制度――國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理：國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實(shí)施”最為靈活的課程，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩”，使學(xué)生在成長的路上跳得更高，走得也更遠(yuǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。知識(shí)、方法、技能的掌握情況。過程性。要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況等。因此，課程的開發(fā)與實(shí)施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時(shí)，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對(duì)課程開發(fā)與實(shí)施的作用。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵就是要通過培訓(xùn)，提高任教教師的綜合素質(zhì)