【正文】 別訪談等方法，宣傳“手拉手”。提高低齡老年人的參與能力。為低齡老年人為高齡老人開展服務(wù)，提供必要的物質(zhì)支持，如為志愿者購(gòu)買保險(xiǎn)等，開展志愿者激勵(lì)活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，保障他們的安全。第三篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》由于本科目沒有客觀題，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候．細(xì)枝末節(jié)的東西并不需要花太大的功夫去記憶了(比如兒童社會(huì)工作一章，教材中關(guān)于宏觀的和微觀的兒童社會(huì)工作的內(nèi)容到底各有多少，就不用記得特別清楚，只要知道大致的內(nèi)容即可)。所以，做主觀題時(shí)，請(qǐng)大家一定首先要想到這一縱一橫的框架。這里就需要考生自己多做些課外作業(yè)收集一定葉案例，跟教師、同學(xué)切磋．另外，由于中國(guó)內(nèi)地社會(huì)工作專業(yè)學(xué)歷教育起步較晚．開展社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)為時(shí)不久，且絕人多數(shù)的社會(huì)工作：從業(yè)人員缺乏社會(huì)工作的專業(yè)訓(xùn)練，本土化的理論模式和實(shí)務(wù)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)在探索階段，又是第一次全國(guó)性的考試，所以筆者推斷，近兒年的考試，主觀題中需要你明確指出理論運(yùn)用的概率應(yīng)該比較低，主要還是以考查考生分析問題、解決問題的能力，以及對(duì)實(shí)務(wù)模式和過(guò)程的整體把握為主．第四篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一章：社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程模式所謂模式是指對(duì)現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進(jìn)行提煉和概括后的一種抽象，它能夠?yàn)樾袆?dòng)提供指引。②系統(tǒng)理論社會(huì)系統(tǒng)理論就是一個(gè)具有整體大于部分之和的社會(huì)組織，系統(tǒng)的每個(gè)部分與其環(huán)境相互作用形成穩(wěn)定的社會(huì)秩序。在系統(tǒng)視角下，個(gè)人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會(huì)工作者介入和改變的場(chǎng)域。其問題的產(chǎn)生是內(nèi)部因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，即采取“社會(huì)病理”模式，既考慮對(duì)象外在環(huán)境中的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和情況，也考慮社會(huì)資源的分配不均問題，以及人們所處環(huán)境與社會(huì)制度的限制或不公平。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。如果人面對(duì)生活壓力又缺乏 社會(huì)支持，便會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重沮喪，甚至產(chǎn)生偏差行為，這種環(huán)境是不友善環(huán)境。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個(gè)人的發(fā)展是主動(dòng)的、有目的和目標(biāo)的，人會(huì)為自己做最好的決定及選擇。3）宏觀系統(tǒng)包括組織、機(jī)構(gòu)、社區(qū)和文化。一、人與環(huán)境的調(diào)和程度，二、環(huán)境的品質(zhì)，三、生活中的問題。直接服務(wù)重在通過(guò)環(huán)境工作提升個(gè)人應(yīng)對(duì)環(huán)境壓力的能力，滿足發(fā)展的需要。都要立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并面對(duì)他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)：1）每個(gè)人小組家庭都有優(yōu)點(diǎn)，都有他們內(nèi)在和外在的資源。優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之上：與服務(wù)對(duì)象之間的合作伙伴關(guān)系；對(duì)擴(kuò)大對(duì)象能力的優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)；關(guān)注個(gè)人或家庭與環(huán)境；將對(duì)象視為積極的能動(dòng)主體；將個(gè)人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。，協(xié)助社會(huì)性工作者理出其中的頭緒。（1）非正式系統(tǒng)：家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。：一、強(qiáng)調(diào)助人是一個(gè)過(guò)程。三、工作過(guò)程階段化。他是有計(jì)劃變遷的具體操作者在“問題解決”的改變過(guò)程中是促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生改變的媒介。行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力，實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會(huì)工作者的合作者。，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。規(guī)范起制約作用。社會(huì)工作理論與小組程序設(shè)計(jì)的關(guān)系。二是將社區(qū)內(nèi)青少年組織起來(lái)。策劃與評(píng)估。二。社會(huì)工作者也要估計(jì)一些可能會(huì)破壞改變成果的因素。社會(huì)資源的綜合性。建立關(guān)系。小組工作方法與其他方法的結(jié)合。建立正向支持的伙伴關(guān)系。三、青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容青少年個(gè)案：過(guò)程由接案和建立關(guān)系、預(yù)估、計(jì)劃、介入、總結(jié)和評(píng)估等階段青少年小組工作小組可以為青少年提供同伴增強(qiáng)的機(jī)會(huì)。二、青少年的需要有哪些，符合社會(huì)所規(guī)范的性別角色期望。服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)是指社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象，也是社會(huì)工作服務(wù)的直接受益人。五、整合的價(jià)值觀。必須啟發(fā)與促進(jìn)對(duì)象內(nèi)心的動(dòng)機(jī)與愿望，使改變成為一種自覺的行為。（2）正式資源系統(tǒng)：一種是群團(tuán)組織，如工作單位、各專來(lái)團(tuán)體、群眾組織及各種協(xié)會(huì)等。，通用過(guò)程模式的社會(huì)工作實(shí)務(wù)要求有系統(tǒng)地、全面地思考個(gè)人或者群體在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的問題，找出影響個(gè)人或群體的內(nèi)外因素，進(jìn)而給予協(xié)助，消除影響人們成長(zhǎng)和發(fā)展的那些個(gè)人和社會(huì)因素。優(yōu)勢(shì)視角提供另外一種態(tài)度：個(gè)人和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)是可以再生、可以發(fā)展和可以擴(kuò)展的資源。3）個(gè)人和小組家庭潛能是無(wú)限的，4）社工與服務(wù)對(duì)象協(xié)作才能更好提供服務(wù)。社會(huì)工作的角色是幫助對(duì)象自我增能。④優(yōu)勢(shì)視角和增能理論（1）優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為，每個(gè)人、群體、組織和社區(qū)都有其內(nèi)在的能力，包括天賦、知識(shí)、社會(huì)支持和資源，只要存在適當(dāng)?shù)臈l件，就可以建設(shè)性地發(fā)揮自身功能。通過(guò)對(duì)環(huán)境進(jìn)行干預(yù)，從而增進(jìn)人與環(huán)境的調(diào)和度。據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，社會(huì)工作將焦點(diǎn)放在：一是促進(jìn)人們的成長(zhǎng)和發(fā)展，二是增強(qiáng)人們適應(yīng)環(huán)境的能力，三是先移除環(huán)境對(duì)人和群體的阻礙，四是增加社會(huì)和物理環(huán)境對(duì)人們需求的響應(yīng)和營(yíng)養(yǎng)成分的提供。2）中觀指小群體，包括家庭、工作群體和社會(huì)群體。適應(yīng)良好與病態(tài)、偏差等問題無(wú)關(guān)，而是天時(shí)、地利、人和下的成功交流，適應(yīng)不良指的是個(gè)人的需求和環(huán)境提供的資源、支持之間無(wú)法搭配調(diào)和。生存空間是指人在社會(huì)所處的地位和扮演的角色。三、服務(wù)對(duì)象問題的相關(guān)層面或系統(tǒng)的各部分是動(dòng)態(tài)的。（3）注重運(yùn)用社會(huì)資源，包括正式和非正式的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源幫助個(gè)人、群體、組織和社區(qū)解決問題，滿足需要。系統(tǒng)理論分析組織、政策、社區(qū)和群體對(duì)個(gè)人的影響，認(rèn)為個(gè)人處于環(huán)境中的各種系統(tǒng)不斷的相互作用中。通用過(guò)程模式的理論依據(jù)：①人類行為與社會(huì)環(huán)境的理論是關(guān)于“人的生理、心理和社會(huì)發(fā)展的理論，包括人們生活所處的各個(gè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的理論，重點(diǎn)放在個(gè)人、群體、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的交互作用上”。需要指出的是．由于是考試的指導(dǎo)數(shù)材。固為在做“案例分析題”和“方案設(shè)計(jì)題”時(shí)—定需要這方面的內(nèi)容．如果我們把社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程模式比作是答題的“框架”或者“骨骼“．那么社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容和方法就是”實(shí)體”或者“肉體“了。建立平等合作關(guān)系、社會(huì)工作者要與低齡老人建立良好關(guān)系，尊重他們的參與，并與志愿者一起開展工作。幫助他們提高與高齡老人溝通的技巧，增強(qiáng)他們的參與熱情，提升老年志愿者的信心和能力。提升低齡老年人參與志愿服務(wù)的意愿。第二篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)社會(huì)工作實(shí)務(wù)一/（一）本案例中，社會(huì)工作者在推動(dòng)社區(qū)低齡老人參與志愿服務(wù)時(shí)，可采取以下策略：開展宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)低齡老年人對(duì)參與志愿服務(wù)價(jià)值的肯定。戒毒工作中，支持性小組、治療性小組以及教育性小組都可以得到有效使用。六、論述題小組工作法，又稱為團(tuán)體工作，是以小組為單位的助人工作方法。社區(qū)社會(huì)工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在治療社區(qū)。輕微的問題行為，包括在家庭中的飲食起居和社會(huì)交往等問題，包括在學(xué)校的逃學(xué)、打架、沖撞等問題。根據(jù)目前的醫(yī)療保健體系政策安排及病人病情、家庭的具體情況，為病人提供出入院的建議安排傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行分析首先，要從心理層面分析“問題學(xué)生”的心理狀態(tài)、人格特征和情緒表現(xiàn)。其次是針對(duì)家庭而言。學(xué)校社區(qū)工作方法就是運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作的理念，原則，方法和技術(shù)，把學(xué)校和社區(qū)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)方法從學(xué)校延伸到社區(qū)，協(xié)助社區(qū)建設(shè)、改善教育環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校與居民的聯(lián)系，以及學(xué)校與社區(qū)的溝通，在社區(qū)范圍內(nèi)開展學(xué)生工作，在這個(gè)專業(yè)服務(wù)過(guò)程中，學(xué)校社會(huì)工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生，而且經(jīng)由協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）１、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作 ２、廣義的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作 ３、社區(qū)矯正工作學(xué)校社區(qū)工作方法五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在病