【正文】 高高豎起的“洋爐子”，熏得烏黑烏黑的“小洋鍋”，以及“嫩而滑”“熱騰騰”的豆腐，一個個物象，呈現(xiàn)在讀者的面前，凸現(xiàn)出冬天的寒冷和父愛的溫馨。全文就像一部無聲電影，質(zhì)樸、自然，一個個特寫鏡頭，都流露出深厚的思想感情——親情、友情和愛情。而我們?nèi)烁杏X像是春天：“暖風吹得游人醉”，“我漸漸地快睡著了”；“S君口占兩句詩，”我們都在“微笑”。一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，詮釋了無言的父愛，飽含著作者的感激之情。簡潔易懂，并沒有過多的刁鉆，他那栩栩如生，獨一無二的語句，像春雨般滋潤著我的心田，不禁眼前呈現(xiàn)一幅鳥語花香，綠意盎然的春景圖。”現(xiàn)在有的孩子時興流行攀比，IPhone,觸屏手機，MP5，游戲機......輪番上陣，吸引著孩子們的眼球，轟炸著孩子們極低的心理防線，孩子們的無理要求壓得家長們喘不過氣。抬頭望望窗外寒風把樹吹黃，心吹藍，把大地熏得灰蒙蒙，把心靜潤的綠油油。三個場景，都是白描式的簡單勾勒，寥寥幾筆，意味全出。直到文章的最后，才直抒胸臆吐露了他內(nèi)心的真實感受：無論怎麼冷，大風大雪，想到這些，我心總是溫暖的，并以此來升華文章的主題。既揭示了親情的美好，又昭示著友情的綿長。第三段，寫寂寞山城中妻兒天真的微笑，作者一生漂泊，居無定所，但即使客居他鄉(xiāng)，生活在寂寞的山城，有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只屬于屋外空曠的山城，而不屬于屋內(nèi)情意綿綿的家。比如第二幅畫面，月夜泛舟西湖。另外，文章的語言質(zhì)樸飽蘸著情意，比如寫父親夾豆腐的情景。情真意切，回味雋永?！抖臁罚褪沁@樣一篇散文。細節(jié)描寫是這篇散文打動人的原因之一。第二個生活場景寫與朋友的交游之樂，君子之交淡如水，好朋友往往都不是如膠似漆的，你看，“我們都不大說話，只有均勻的槳聲?！边@好像一個特寫鏡頭，讓人想起大鳥歸巢時、小鳥張大嘴等著享用美餐的情形，任何一個中年男子讀到這里，總不免會想到家人的牽掛和肩頭的責任。年輕的時候，他們多么重要??！成績、職稱、新聞、謠言……蠶食了我們寶貴的光陰，直到老去，才知道它們都是那么微不足道。文章題目叫《冬天》，似乎和主題沒有關(guān)系，這個看似隨意的題目卻使得文章更有韻味。如今，社會發(fā)展的步伐如此之快，許多人在所謂市場大潮中忙碌得腳不沾地，迷失了自我，忘記了自己脆弱的心里也需要撫慰。散文《冬天》超前地運用了當今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補充，形成一組冬天里獨有的不同景觀，別有一番韻味。這幅畫面看似平實，物都是見慣的，無奇可言，但將烏黑的鋁鍋，雪白的豆腐，桔黃的燈光這些細物疊印放大，就會突發(fā)成空間上的視覺形象的拓展，暗示出昔日生活的時空，這便是一種攝影藝術(shù)的再現(xiàn)。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。我們無言相視，蕩著飄著，似醒非醒，似夢非夢。第二幅畫面推出一個空寂的山城峽谷——臺州。外在景觀是“天地空空”，一片寂寥，而內(nèi)心世界既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。在感受親情美好的同時，揭示了友情的綿長。難點：朱自清《冬天》一文采用了“攝影藝術(shù)手法”，那么，《〈冬天〉賞析》一文哪些地方也體現(xiàn)了“攝影藝術(shù)手法”呢？說明：這是一篇賞析的文章，針對九年級學生的閱讀，教學的重點可以從賞析一篇文章，該如何入手進行設(shè)計，一定要指導學生整體閱讀，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，抓住細節(jié)進行品讀，并引導學生按一定的邏輯順序進行賞析。因此，可讓學生對朱自清的原文進行反復的朗讀。練習舉隅朱自清《冬天》的最后一句你有與耿光怡不同的理解嗎？你是如何理解的？文章題目《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》里，帶有怎樣深厚的情感，你能讀出在作者賞析中對冬天寒冷的感覺與不寒冷的味道的深層理解嗎？可以引導學生寫一篇習作《這個（那個）冬天不寒冷》（或《今年冬天不寒冷》）。文章開門見山，點明題目“冬天”，先描寫父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景。最后總括全文，點明即使是冬天，“想到這些，我心上總是溫暖的”。時令是冬天，時間是晚上九點多鐘，當時的環(huán)境是，“湖上似乎只有我們一只劃子”，“山下偶爾有兩星燈光”（可見人們大多入睡了），且“有點風”。他“微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”。附： 冬 天朱自清說起冬天，忽然想到豆腐。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。這并不是吃飯，只是玩兒。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。有點風，月光照著軟軟的水波，當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。在臺州過了一個冬天，一家四口子。我們住在山腳下。但因為走的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。只有一條二里長的大街。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。山下偶爾有一兩星燈光。本來前一晚上“月當頭”，也許十一月的月亮真有些特別吧。我都喜歡這種白水豆腐，一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊豆腐在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。文章以“冬天”為題，串起三個感人心懷的片斷，表達親情友情的珍貴。淡淡的笑，驅(qū)散了冬天的寒意，濃濃的友情，化解了冬天的嚴寒。巧妙地運用對比映襯的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷與內(nèi)心的溫暖形成鮮明的對比，營造出“冬天里的春天”的氣氛。第二段寫作者和兩個朋友月夜泛舟西湖的情景，皎潔的月光，“軟軟的水波”，淡淡的山影，淺淺的微笑，這一切，雖時隔十多年，只因友情的珍貴，作者記憶猶新。這篇《冬天》，作者擷取生活中的三個片斷，不僅寫了他慣常寫的父愛，而且將之擴展到友愛、情愛。通過文中對細節(jié)描寫，對比烘托手法的表現(xiàn)，蒙太奇手法的運用，使其營造出了“冬天里的春天”的氣氛，濃濃的情，驅(qū)散了冬天的寒意，化解了冬天的嚴寒。什么是蒙太奇的手法，它是如何表現(xiàn)的，可結(jié)合課文后的“學習建議”中的知識點，滲透教學的難點。因此，課堂里可以細細品味作者賞析中的三幅畫面：父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景；和兩個朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因為有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：濃濃的情，可以驅(qū)散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。教學目標感受作者對朱自清《冬天》一文的賞析。在作者筆端搖曳出一組新的視覺形象，‘白天不見人’，“夜晚點火把”的長街，好似“老在過冬天”，臨街的“大方窗”時時閃現(xiàn)出母子三人的微笑迎著“我”歸來。平和沖淡才是一種永恒。舊時與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。誰人不曾有過這等往事？圍著爐火一家人吃著煮山藥煮紅薯，聽憑呼嘯的北風吹打著窗欞。熱流在老屋里滾動，驅(qū)走寒潮，給這地凍天寒的夜晚帶來了如春的暖意。讓我們略微停一停忙碌的腳步，來發(fā)現(xiàn)身邊美麗的故事，讓心間充盈真情的暖流……提起冬天，人們自然會想起北國茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩著冷颼颼的寒氣，透著冰冷。在冬天，“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”，這就是情感的力量。散文講究形散神聚，在這篇短文中，三個場景、幾個細節(jié)，都靠“情”這個“神”融合在一起?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑”，多么平和，多么溫馨。誰的父母沒有給孩子夾過菜，可是有誰像作者觀察得那么仔細。三個場景，都是白描式的簡單勾勒，寥寥幾筆，意味全出。他的散文貼近生活、富涵感情，卻又不瘟不火、清新自然。一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，詮釋了無言的父愛，飽含著作者的感激之情。而我們?nèi)烁杏X像是春天：“暖風吹得游人醉”，“我漸漸地快睡著了”；“S君口占兩句詩，”我們都在“微笑”。全文就像一部無聲電影，質(zhì)樸、自然，一個個特寫鏡頭，都流露出深厚的思想感情——親情、友情和愛情。那高高豎起的“洋爐子”，熏得烏黑烏黑的“小洋鍋”，以及“嫩而滑”“熱騰騰”的豆腐，一個個物象，呈現(xiàn)在讀者的面前，凸現(xiàn)出冬天的寒冷和父愛的溫馨。第四篇：朱自清 冬天 教案真意切質(zhì)樸自然——《冬天》賞析朱自清先生不愧為寫情的高手