【正文】 陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。“我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。使用“殘損的手掌”既是實(shí)指詩人處境的艱難,又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。積極的、暖色調(diào)的詞語如新生、溫暖、明朗堅(jiān)固、蓬勃、永恒。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),然后是從祖國的北疆到南國,最終停留在解放區(qū)。描寫淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫連綴。第一部分表現(xiàn)了詩人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。詩人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國土的贊美和向往。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺，其實(shí)是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。你會(huì)怎樣抉擇？同學(xué)們，我們的美好生活是先輩們用鮮血及生命換來的，你們應(yīng)不應(yīng)該珍惜眼前的生活，你們要如何珍惜呢？第五篇：《我用殘損的手掌》教案《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。3．研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。浙江杭縣人。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1935年回國。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。ng zǎo)蓬蒿(P233。螻蟻(l243。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。又作“剛風(fēng)”。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個(gè)霹靂．爆一聲：“咱們的中國！”板書設(shè)計(jì)。(音樂起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??????????????????()A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!” 那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因?yàn)橹挥心抢铮翘?，是春，江南的水田，你?dāng)年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿瑤X南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。o cu236。投影錦幛(zh224。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1938年避居香港，主編《星島日報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。教學(xué)方法1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。德育目標(biāo)體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。3．感情背誦本詩。學(xué)了這首詩，我想先問大家?guī)讉€(gè)問題。詩中“廣大的土地”，實(shí)際象征的是祖國。（二）詩中起過渡作用的句子“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”是領(lǐng)起，“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”是第一層內(nèi)容的總寫，“無形的手掌掠過無限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”是第一層內(nèi)容的小結(jié)，“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”是向第二層內(nèi)容的過渡，“那里，永恒的中國!”是熱情的禮贊，結(jié)束了第二層內(nèi)容。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。（一）這樣一來這首詩可以分為兩個(gè)部分。另外,這首詩有著較為特別的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌形式的自由,又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。這些詞匯形成對(duì)比,更好地表達(dá)出內(nèi)心深處的愛和恨。詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈的刺激?！耙?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，／螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國未來寄與了熱切的希望。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。從這里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。長白山、黃河、江南、嶺南、南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水?！斑@一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。閱讀這首詩要注意之首詩的語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。二、整體感知教師放錄音，初步了解此詩的感情基調(diào)?！易鳉垞p的手掌。戴望舒因主持《星座》副刊“對(duì)抗皇軍”被捕入獄，《星座》也被迫?？?。”望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：誦讀課文，理解課文，思考問題，交流意見。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解詩句的深刻做含義。第四篇：我用殘損的手掌教案我用殘損的手掌——戴望舒教學(xué)目標(biāo)：掌握下列字詞的音、形、義錦幛 荇藻蓬蒿灰燼 荔枝蘸著 螻蟻河堤憔悴折斷 掠過理解重點(diǎn)語句的深刻含義。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng)荇藻(x236。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。浙江杭縣人。教學(xué)方法。我用殘損的手掌教案 篇3教學(xué)目標(biāo)?！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_(dá)出一種純凈而美好情愫。學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實(shí)，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨?！冀虒W(xué)步驟〗一、自主發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。……四、自主鏈接請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。而在抒寫解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話。是令人向往的、無比香甜的?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”：南海上，一片死寂。如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。第三層(女生讀)，到結(jié)束?！冀虒W(xué)步驟〗一、充分朗讀第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音：我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥。(音樂起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。五、課堂練習(xí)六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。3．拓展延伸。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)