【正文】 字詞掌握情況：給加橫線的字注音，給詞語釋義。賢，有德行和才能。）智：英明有遠(yuǎn)見。（學(xué)生答題，教師用多媒體出示正確答案?？偨Y(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。）四、深入閱讀，部分感知：（一）解讀第三段：全體朗讀第三自然段。（3）利用自己的閱讀經(jīng)歷，仿照課文句式再后面補(bǔ)充一句。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。五、拓展延伸：作者以“讀書人是幸福人”為題寫出這篇文章，難道作者是個愛讀書的人嗎？我們一起來了解作者。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學(xué)海中一個寧靜而美麗的港灣”。附部分資料：鑿壁借光：西漢人匡衡，小時家里很窮，非常喜歡讀書，但晚上家里沒有油點燈。這時候如果再打瞌睡，就會被繩子拉醒。蘇秦日夜埋首讀書，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起來。囊螢映雪：晉代的車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孫康情況也是如此。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學(xué)期。之后，這也就成了他的座右銘。六：課堂小結(jié)：最后，老師想借用兩位名人的話，表達(dá)我對你們殷切期望：熱愛書吧，書是知識的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。每個人都在為著不同的心情，目的在讀書?！边@又是為什么呢？請同學(xué)們把書翻到106頁，我們今天就來學(xué)習(xí)第十三課《讀書人是幸福人》，讓我們一起走進(jìn)謝冕的幸福生活……二、講授新課(一)介紹作者謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人?，F(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國語言文學(xué)研究所所長。（結(jié)合課后第一大題）浩瀚(h224。崇高(chong):雄偉高大。):往上推求或回想。卑鄙(bēi bǐ):語言、品行惡劣，不道德。哲，有智慧；賢，有德行和才能。分論點是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務(wù)的若干思想觀點。是證明論點的材料。（作用：生動形象地論證了觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受）：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。在看完文章后，希望大家真正體會到作者所說的讀書人是幸福人。第三段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以，我說，讀書人是幸福人”句完成因果論證。）（五）精讀美讀在了解文章的結(jié)構(gòu)后，我們就來精讀美讀文章，也就是具體分析文章了。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著；歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的激情。③本段與上段的關(guān)系（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。①請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣的人。一步一步向著人間的美好境界前行。壞書：宣揚暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解?！笨傊?，知識不僅讓我們長了見識，知識還塑造了我們的性格，讓我們成為一個具有健全人格的完整的人。三、歸納小結(jié)：1．體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實踐）。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。（“對暴力的厭惡例證法；對偶和排比的修辭手法。從學(xué)得；從學(xué)得；從學(xué)得。③請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬@些語句的理解。1．學(xué)習(xí)2段?！边@個結(jié)論句，是遂層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。第五段：讀書人是幸福人。（結(jié)合課后第四大題）1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第一段：我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。凡經(jīng)證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據(jù)。是議論文的作者對所論問題的見解和主張。）：虛偽，狡猾。):英明有遠(yuǎn)見。飽覽：盡情地欣賞。加惠(hu236。現(xiàn)為北京作家協(xié)會副主席、中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長、中國作家協(xié)會全國委員，并兼任詩歌理論刊物《詩探索》主編。漢族，中共黨員。你讀書的目的：A 考出好成績B 讓家長高興C獲取知識D不知道選擇A、B、D的：你是個誠實真誠的孩子；選擇C：你是個幸福的孩子?！X泳七：布置作業(yè)：讀一本好書，試著寫一點兒讀書筆記或心得。我們現(xiàn)在讀書的條件好多了，不勤奮讀書確實對不起自己，對不起老師，對不起父母，對不起這個時代。功夫不負(fù)有心人，期末，他的平均成績達(dá)到70多分，幾何還得了100 分。少年童第周：讀中學(xué)時，由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期末平均成績才45分。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上?。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。每當(dāng)自己昏昏欲睡時，便拿起錐子刺向自己的大腿，劇痛令蘇秦睡意全消，再次提起精神讀書。然而，他得不到任何一個君主的賞識，只好失望回家。頭懸梁：漢朝人孫敬，非常好學(xué)，從早到晚地讀書。”由此可見，謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書人是幸福人”的心聲的。50年代后期，謝冕作為中文系學(xué)生，在北大逗留時間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。（二）解讀第四自然段：個別朗讀第四段。總結(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。（2）作者具體以哪些事實為例？ 列舉這些事例時用了什么修辭方法？總結(jié)：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例排比加以說明。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎(chǔ)上，再次重申：讀書人是幸福人。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結(jié)：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。陶冶（y232。）：往上推求或回想。往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。2．在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。3．搜集古今中外勤奮苦讀的事例，并回憶一篇或一部曾經(jīng)使自己有所感觸有所收獲的作品。六、課堂練習(xí)1．找出三個分論點中的關(guān)鍵詞。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。目的是讓學(xué)生初步了解這些對人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（以上四個思考題，都以學(xué)生活動為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間。（以學(xué)生活動為主。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以