【正文】 大自然的美。生2）大自然真神奇。二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。讀和理解相互交融，相輔相成。生1：水直直流下來，水流很快。學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。三、將畫和詩相互驗(yàn)證（互為證明）。師：李白為什么要畫那么小？生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：教前反思與構(gòu)思要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)背誦三、作業(yè)背誦古詩用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？二、學(xué)習(xí)《絕句》板書課題，解題，理解絕句簡(jiǎn)介作者及背景三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。學(xué)習(xí)三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙?？?）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。 遠(yuǎn)景教后小記讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩美。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應(yīng)該陶醉不已。師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）師：誰會(huì)背這首古詩？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）師：你能從這首詩中體會(huì)作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑?，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學(xué)反思3本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩歌描繪的景色，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。開始教學(xué)古詩，我讓學(xué)生對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會(huì)好。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。時(shí)間安排不合理，前松后緊?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思7《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。時(shí)間安排不合理，前松后緊。遺憾的地方還很多。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。生2）大自然真神奇。二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。讀和理解相互交融，相輔相成。生1：水直直流下來，水流很快。學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。例3）師：那如何讀好飛流直下呢？生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。例2）師：飛流是什么意思？生：水流的速度很快。在讀中有所感悟、理解。生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。《望廬山瀑布》教學(xué)反思8一 、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。本來設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無法進(jìn)行，總覺得結(jié)束得太匆忙。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思5古詩是我國的文化精華。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動(dòng)作讀讀吧！看著這氣勢(shì)磅礴的瀑布，李白激動(dòng)不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動(dòng)作讀）。反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。第二步：品味吟誦，欣賞意境美。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會(huì)情感。師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。激活想象進(jìn)入意境片段二師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？生：我讀出了紫煙的美。）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思2古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。指導(dǎo)書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。指名說說全詩的意思。交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面學(xué)習(xí)一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)指名背背我們以前學(xué)過的古詩揭示課題，板書：望廬山瀑布二、學(xué)習(xí)理解課題的意思： 理解望瀑布你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑你知道廬山在什么地方嗎？學(xué)習(xí)這首詩（1）出示整首詩2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn)。生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。例3）師：那如何讀好飛流直下呢？生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。例2）師：飛流是什么意思？生：水流的速度很快。在讀中有所感悟、理解。生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑?，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學(xué)反思15一 、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。）師：誰會(huì)背這首古詩？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）師：你能從這首詩中體會(huì)作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應(yīng)該陶醉不已。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。沒有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很