【正文】 我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。激活想象進入意境片段二師：請同學們結(jié)合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？生：我讀出了紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學習氛圍。）師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。《望廬山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學反思14古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質(zhì)疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設(shè)計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂?？墒?，正是因為，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。另外，在一篇導學案的問題設(shè)計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導學案的設(shè)計?！锻麖]山瀑布》教學反思13坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后，問題才會暴露出來。 但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。認識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學設(shè)計。剛開始的我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。有效的教學設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。最后才在這幾百張中選取了8張。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。三、總結(jié)反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。掃清障礙，主要解決生字。二、讀誦課文了解李白，先生講，再幫忙補充。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。激發(fā)學習古詩的興趣。我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：會認4個生字，會寫4個字。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。《望廬山瀑布》教學反思12《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧?？偟膩碚f，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，基本符合新課標精神。這一環(huán)節(jié)只要匯報34首有代表性的詩，讓學生了解詩的內(nèi)容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。在擴展教學時，我讓學生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學生的古詩積累。但是，我的引導不到位。授課過程中，學生能夠理解兩首詩的詩意，特別是個別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能準確地匯報；學生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。本課的教學目的是，豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學生在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的美麗景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教育?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情?？偠灾?，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。做得不夠的地方有許多：把三、四句詩給分開品析了。通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。”運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。真是有“虎頭蛇尾”之感。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。的確，后面的朗讀真的不錯。一開始教學古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。因此，在閱讀教學中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達到對詩的理解，應(yīng)當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。在接下來的學習過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。在看圖后，我認為學生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。學生學習興致高，教學效果就會好。一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯(lián)翩，心馳神往。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶進了風景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設(shè)計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學生學習的積極性。圖文結(jié)合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。在出示課題的時候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進行區(qū)分這三個字的不同，以此來實現(xiàn)第一個目標。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情?！薄锻麖]山瀑布》教學反思7古詩是我國的文化精華。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。有一位學生在用自己的話。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。受到很好的學習效果。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生交流分享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決學生自讀過程中產(chǎn)生的困惑，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。，主要解決生字。揭示課題就順理成章。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。一、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。次句“遙看瀑布掛前川”。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。首句“日照香爐生紫煙”?！锻麖]山瀑布》教學反思5《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。 遠景教后小記讓學生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學生認識對仗，感受詩美。指導書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?？?）小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。指名說說全詩的意思。學習三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學習詩句，想象畫面學習一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。教學過程一、復習背誦《望廬山瀑布》《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？二、學習《絕句》板書課題，解題，理解絕句簡介作者及背景三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？指導朗讀指導背誦三、作業(yè)背誦古詩用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。教學過程一、復習指名背背我們以前學過的古詩揭示課題，板書：望廬山瀑布二、學習理解課題的意思： 理解望瀑布你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？學會寫課題中的生字： 瀑你知道廬山在什么地方嗎？學習這首詩（1）出示整首詩2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這