【正文】 音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。此環(huán)節(jié)時間為4－5分鐘。b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習(xí)。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1．教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m…… 能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學(xué)生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話。在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有： 。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。時間為4—5分鐘。激發(fā)興趣。鼓勵學(xué)生向老師、向伙伴提問。時間控制在7—8 分鐘 ，及時鞏固。然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。教學(xué)參考時間：8－10分鐘 ，加強記憶學(xué)生通過不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學(xué)生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。用同種方法學(xué)習(xí)tr, tw的發(fā)音規(guī)律。（四）鞏固提高，擴展運用。任意問學(xué)生：“What are you doing?”，學(xué)生根據(jù)自己做的動作回答，一遍后可換做學(xué)生問答。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結(jié)束。觀眾團的同學(xué)在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is are playing”。（五）總結(jié)、作業(yè)。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用各種手段輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習(xí)。此環(huán)節(jié)時間為4－5分鐘。模特團的同學(xué)們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。請五名學(xué)生上來，其中的四名學(xué)生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學(xué)生站在中間手扶著紅旗。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結(jié)合實際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。最后播放Pronunciation整段錄音，學(xué)生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。播放該部分錄音，學(xué)生跟讀。播放教學(xué)課件。完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? and write 的錄音，要求學(xué)生帶著問題認真聽。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。中心內(nèi)容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。自由對話。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。語言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語教學(xué)又側(cè)重于口語。基于這些，我主要用以下的幾種方法：聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。三、說教法和學(xué)法：英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。：在認知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過動作表現(xiàn)正在做的事情。本課將復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)所學(xué)的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。最后寫簡要板書設(shè)計。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用各種手段輔助教學(xué)，從視、聽、說等 方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。（五）總結(jié)、作業(yè)。觀眾團的同學(xué)在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is are playing”。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結(jié)束。任意問學(xué)生：“What are you doing?”，學(xué)生根據(jù)自己做的動作回答，一遍后可換做學(xué)生問答。（四）鞏固提高，擴展運用。用同種方法學(xué)習(xí)tr, tw的發(fā)音規(guī)律。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。教學(xué)參考時間：8－10分鐘 ，加強記憶學(xué)生通過不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學(xué)生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆。然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。時間控制在7—8 分鐘 ，及時鞏固。鼓勵學(xué)生向老師、向伙伴提問。激發(fā)興趣。時間為4—5分鐘。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有： 。練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶?！皁o, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1．教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、讀、寫句型：This is …… What are you doing? I’m…… 能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學(xué)生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。Step 3 Let’s play(趣味練習(xí))⑴Pair work學(xué)生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語ing的形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來作道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容，模擬打電話。活動類型R⑵Let’s talk(說一說)① 教師說：剛才你們知道Sarah和John 的情況Howabout Amy and Chen jie ? What is she doing ? Listen.（設(shè)計意圖：通過Let’s try 作過渡，有意識培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，引出本課主題）② 教師放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生聽錄音閱讀。（設(shè)計意圖：課前熱身，活躍氣氛，復(fù)習(xí)詞匯）（活動類型為R）⑵ Free talk 教師出示準(zhǔn)備好的不同動作的圖片，請同學(xué)用上節(jié)課學(xué)過的 “I am …”。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、詞卡、電話、錄音帶、課件。 work 四人小組扮演家庭中的成員，其中2人背對背打電話，另外2人各做一動作，進行對話練習(xí)。(設(shè)計意圖： 在游戲中創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活動類型A)2）Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握，幫助學(xué)生理解區(qū)分。我讓學(xué)生兩人一組，合作學(xué)習(xí)，練習(xí)對話“What is he/she doing?He/She is??”本節(jié)課的不足之處是：，再跟讀、師帶讀、點名讀、集體讀。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象的理解。本節(jié)課我始終把激發(fā)，促進和呵護學(xué)生的興趣放在首位，努力讓學(xué)生在有意義的，生動有趣的情景中操練和運用所學(xué)語言，并注重新舊知識的聯(lián)系，使教學(xué)活動符合學(xué)生的心理特點和知識水平。（20分）（）I am ________ a 、drawB、drawingC、drawwing（）When do you watch TV? I usually watch TV ______seven o’、inB、onC、at（）My grandma likes _________ the 、cleanB、cleaningC、cleans（）Can I ____to your mom ,please?A、speakingB、speakC、speaks（）What are you doing?_____________A、I am read a 、I’m doing 、I’m a student.（）Are you writing a letter?Yes,_____A、I 、you areC、it is（）Man: : I speak to John, please?A、My name isB、This isC、I’m（）——What is your mother doing?——_____________cooking 、she isB、He isC、She is（）——________________________________——I’m writing an 、Are you writing an ?B、What are you doing?（）——Is your dad reading a book?——______________A、Yes, she 、No, he isn’t.()1.Can we see pandas____ China?（）1.Ducks can