【正文】 必要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中仍存在許多問(wèn)題。當(dāng)別的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他的第一反應(yīng)就是譏笑別人，所以很多同學(xué)都不喜歡他。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況?！景咐治雠c啟示】了解到這件事情的前因后果，我決定和家長(zhǎng)一起聯(lián)手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習(xí)慣，在與小杰的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對(duì)自己的問(wèn)題并不自知。通過(guò)這個(gè)案例，我意識(shí)到家校溝通的重要性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無(wú)法進(jìn)行下去。家校攜手是教育好孩子最好的方法【案例】通過(guò)多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。過(guò)了一段時(shí)間，班里的一些“機(jī)靈鬼”，開(kāi)始嶄露頭角。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。有一天，他媽媽突然找到我，說(shuō)以前最愿意學(xué)的數(shù)學(xué)課最近說(shuō)不愿意學(xué)了，說(shuō)話的語(yǔ)氣甚至有點(diǎn)質(zhì)問(wèn)老師的語(yǔ)氣，言外之意孩子不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是老師的緣故。了解到問(wèn)題的癥結(jié)，我與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住這些閃光點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)孩子，讓家長(zhǎng)從心理上感受到老師不是對(duì)孩子有偏見(jiàn)，從而更好地配合我們的工作。經(jīng)過(guò)探討，我們達(dá)成一致：家校攜手，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。接完電話，我就讓他拿著同學(xué)的練習(xí)冊(cè)到學(xué)校門(mén)口給他媽送，還沒(méi)等他回來(lái)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)就在他的桌洞里。后來(lái)就這件事，他媽媽打電話與我足足談了半個(gè)多小時(shí)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽(tīng)講，課下不主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，打游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案?！景咐治觥?在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一、教師學(xué)生方面的因素教師對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠積極，教師對(duì)家校溝通的重要性的認(rèn)識(shí)，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認(rèn)識(shí)到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實(shí)效。學(xué)生在家校之間所做的溝通作用，也是一個(gè)很重要的因素，隨著學(xué)生年紀(jì)水平的提高，家庭與學(xué)校合作的積極性也在下降，參與活動(dòng)的頻率也在降低，所以對(duì)于不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的合作模式。這是一個(gè)很直接的因素，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，合作的可能性越大，同時(shí)效果也越好。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。最后還要了解家長(zhǎng)，清楚家長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。聽(tīng)了這些大家一定覺(jué)得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。這個(gè)方法從哪兒來(lái)呀？從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，從書(shū)中來(lái)，從成功人士的案例中來(lái)。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。起碼在和老師聊完后，家長(zhǎng)覺(jué)得我的收獲真不少，我來(lái)對(duì)了。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。在了解了學(xué)生、家長(zhǎng)、和事情的來(lái)龍去脈的情況下，想一想我叫家長(zhǎng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說(shuō)，說(shuō)些什么？可能會(huì)遇到什么情況？我該如何應(yīng)對(duì)？就像寫(xiě)作文前列作文題綱一樣。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放征求意見(jiàn)書(shū)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等準(zhǔn)備的今天，作為老師、作為家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？第五篇：淺談家校溝通淺談家校溝通呼圖壁縣第一小學(xué)高瑞青國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)有了參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為有必要和教師及學(xué)校合作共同培養(yǎng)孩子，他們會(huì)主動(dòng)監(jiān)督和督促學(xué)生的作業(yè)和學(xué)校活動(dòng)的參與，這樣有利于家校合作的開(kāi)展。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎(chǔ)，是合作的前提，所以班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)通多種雙向信息交流溝通的渠道。當(dāng)然，建立良好的家校合作關(guān)系，還有很多的制約因素，這些因素中有來(lái)自于教師學(xué)生方面的，也有來(lái)自于家庭方面的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。開(kāi)始，我來(lái)到高峻魁家時(shí)，他很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他，躲在自己的房間不敢出來(lái)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流?？傊?，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)等方面都付出了很多，也花費(fèi)了不少心思。我把練習(xí)冊(cè)交給他，他低下了頭。我想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)，還讓他在班里擔(dān)任一些職務(wù)，想讓這頂“官帽”對(duì)他起約束作用。并且在家長(zhǎng)面前，與學(xué)生進(jìn)行一次師生間的談話，問(wèn)問(wèn)其在學(xué)習(xí)上有什么困難，在其他方面有些什么問(wèn)題，然后給以方法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。后來(lái)我把孩子叫到辦公室問(wèn)其原因，由于他經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而老師每天都要問(wèn)其要作業(yè)，他又交不上，所以厭煩學(xué)習(xí)了。課下他也會(huì)變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。課堂上經(jīng)?？吹剿腔鄣幕鸹?，還經(jīng)常解決數(shù)學(xué)難題，背誦課文也是班里最快的一個(gè)，總之他總是給我驚喜。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在學(xué)校接受教育，同時(shí)也來(lái)自于家庭的教育。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不同的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通策略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比如對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其放松心情，那么接下來(lái)的話，他就比較能夠聽(tīng)得進(jìn)去。肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。讓他記錄下當(dāng)他考慮他人感受時(shí)內(nèi)心的波動(dòng)。然后答應(yīng)我回家注意孩子的表現(xiàn)，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現(xiàn)象，但是家長(zhǎng)沒(méi)有加以注意，比如，喝水時(shí)，會(huì)直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求父母做事情時(shí)從來(lái)不會(huì)用禮貌用語(yǔ)。針對(duì)這些問(wèn)題，我找到小杰的母親了解情況。【案例事件】剛接過(guò)現(xiàn)在這個(gè)班幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較特別的男孩子。相對(duì)于學(xué)校教育而言。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說(shuō)是一位比較