國(guó)培20xx年民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)研修總結(jié)報(bào)告(文件)
【正文】 的講座，領(lǐng)略著名師們的教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)真做好筆記，不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。教育需要智慧。一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于感悟的教師，能使自己的才能不斷地滋養(yǎng)壯大，才能把自己的工作和知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，形成自己新的思路和方法。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。首先、教師要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)。如今的高效課堂要求教師要做到不同學(xué)科之間知識(shí)的整合。以前我們?cè)谡n堂上所運(yùn)用的ppt技術(shù)，在今天的高效課堂體制下，已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要了。用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。所以，對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，我們要善于總結(jié)，善于歸納，來(lái)發(fā)展提高自己。單純只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有反思意識(shí)，教師就不會(huì)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，只是在原來(lái)基礎(chǔ)上重復(fù)自己的勞動(dòng)。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。健康工作，快樂(lè)生活，做一名幸福的教師。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗(yàn)室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè)著。其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(zhǎng)不一定是不講理的家長(zhǎng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對(duì)待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。多想想孩子的需求，想想社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的要求。“幸?！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì)成為一名幸福的老師。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔的熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中。、學(xué)生溝通。無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應(yīng)以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對(duì)待，為好孩子付出教育的責(zé)任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心?！靶男貙挻?、仁慈博愛(ài)”。當(dāng)一個(gè)人能把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì)為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。職業(yè)倦怠已經(jīng)成為了我們所面臨的不可忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著我們的身心健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教師只有深刻理解反思的過(guò)程和核心，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁進(jìn)批判反思之門(mén)。實(shí)際工作中，我們都有著自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，這是一筆難得的財(cái)富。教學(xué)反思，是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就要求我們教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握新的多媒體技術(shù)，提高我們的教學(xué)效率。學(xué)科整合是教學(xué)改革的新思路，是改變教師難教，學(xué)生難學(xué)的一種行之有效的手段。以教材為載體，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。不斷變化的教育體制對(duì)教師提出了更高的要求。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)。在跟崗培訓(xùn)期間，各位教師給我們呈現(xiàn)的精彩紛呈的課堂教學(xué)，無(wú)不閃耀著智慧的光芒。我們還必須有一個(gè)充滿(mǎn)智慧的大腦。這種壓力，來(lái)自于我對(duì)自己的重新審視。第五篇：國(guó)培研修總結(jié)報(bào)告國(guó)培總結(jié)紅寺堡區(qū)第一小學(xué)肖伏香“國(guó)培計(jì)劃2016”——中西部及幼師國(guó)培項(xiàng)目寧夏紅寺堡區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修落下了帷幕。每周固定園本研修時(shí)間。每一份研修的積累
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